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浅谈影响小学生数学学习兴趣因素及策略 　　摘要　兴趣是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。小学生学习数学的兴趣受到自身思维惰性、教师的教学设计、教师自身素养等因素的影响。在教学中，挖掘教材的趣味因素，正确处理具体与抽象的矛盾，进行快乐教学，并交情学生的压力以激发学生学习的兴趣。 　　关键词　学习兴趣；因素；对策 　　 　　兴趣是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。人们对某种事发生兴趣时，就会注意它、接近它、研究它。而学生的学习兴趣好似学生渴求获得知识与深入认识世界的积极倾向。它表现为好奇、求知、探究、操作、掌握等。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习起着积极、最活跃的心理因素，对学生的学习起着积极的推动作用。小学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，学生只有当对所学科目产生浓厚兴趣时，才想学、爱学，才能使他们乐学、会学；反之，则会使学生厌烦枯燥无味的数学，学生的非智力素质也得不到培养。可见，学习兴趣是推动学生学习的有效动力。 　　 　　一、小学生数学学习兴趣不浓的表现 　　 　　1、学习态度不端正，经常的逃学，对学习处于无所谓的状态。自信心不足，感到学习没意思，太单调，提不起精神。便自暴自弃，缺乏毅力，没有坚韧性。失去了开拓知识的视野。知识是学生学习各种技能的基础，是培养样创造力的基石，是综合素质的发源地。是学习的动力。 　　2、上课不专心听讲，对老师开展的活动不积极参与。回答问题不能及时举手，有的连一句话都没有，只是呆呆的坐在那里。失去了好疑多问的精神，好疑多问是学生对陌生事物易产生疑问，且喜欢追根到底，为什么这样或不是那样，提出的问题千奇百怪。思源于疑，好疑方能多思、多问。好疑是出现问题，提出问题的开始。这样以来养成了学生思维的惰性，不去想象，不亲自实践，失去了创新能力的培养。 　　3、课后不趁热打铁完成作业，而是去上网。这样新知识就得不到巩固，到交作业时，随便那来一本抄上，算完成任务了。长期以来学习成绩跟不上，心理产生了自卑感。便对学习失去了信心。这样以来教学成了一种“模具”，不管你有多少棱角，都将一天天被磨去，成为一种统一的模型。教师正像辛勤的“园丁”，不管你多绿、多艳，为了整齐划一，都将在“园丁”修枝剪叶的咔嚓声中被无情的剪掉。一个充满想像力的孩子，随着年级的增高，都逐渐变成“听话”的“解题机器”。 　　 　　二、造成学习兴趣不浓的原因 　　 　　1、教师讲得过多，培养了学生思维的惰性，使学生对学习没有兴趣 　　在学校中，教师讲。学生听；教师问，学生答；教师出题，学生应考；师生成了应试的工具。学生学习数学目的不明，却乏持久的内在学习动机与需要。抱负水平低，缺少成就感：数学学习的耐措力差，无冒险精神，不敢迎接挑战。长期以来学生失去了对自然社会探索的兴趣，丧失了想象力与创造力。这样的教育造成的大批失败的小学生不但湮没了好奇心、兴趣与自信，而且丧失了认得尊严，扭曲了个性。使小学生永远抬不起头，永远处于被动地位。 　　教师是直接作用于学生的关键因素。教师作为小学生的良师益友，如果鼓励小学生探索，爱护其好奇心与求知欲，经常创设让学生成功的机会，学生思维就会主动积极、富于创造；反之，就会造成思维的畏惧、退缩与怠惰。 　　2、教帅的教学设计不当，使课堂气氛艰涩枯燥，使学生望而生畏 　　教师的教学设计是贯穿一堂课的关键。如果教学设计不当，激发不起学生的求知欲，因而对老师讲什么并不在意，自己想干什么就干什么，根本不听老师讲课。把学生的注意力不能吸引过来，老师只是讲自己的，学生也干自己的，教师问的问题学生也不积极举手回答，没有把教与学结合起来，教师失去了教学的目的，也使学生失去学习的积极性、创造的机会，达不到教育的目的。 　　3、教师自身素养不够完善，学生对教师持怀疑的态度，调动不起学习的积极性 　　教师的一言一行都影响学生的一言一行，教师必须具有完备的知识与技能。学生才可以从教师的身上吸取良好的行为与知识。才能开发学生的智能与创新思维。 　　 　　三、解决策略如下 　　 　　1、克服惰性思维，激发学生学习兴趣 　　(1)转变观念，融洽师生情感，建立新型的师生关系 　　心理学研究表明，情感既能促进认知，亦能影响或中断认知。因此要提高学生的认知水平，开发其创造力，就必须重视情感的作用。实验说明，只有建立以尊重和理解力内涵的新型师生关系，才能使儿童真正成为学习的主人。尊重学生包括尊重他们的人格，尊重他们的思维建够方式与思维成果，不以成人思维代替儿童思维，更不能扼杀儿童的创新思维。教师只有转变观念，才能从“权威”角色转变成为儿童学习的设计、组织、平等参与者和研究者。实践还告诉我们，教师善于微笑与倾听可以缩短或消除师生间的心理距离。同时要对敢于询问，质疑