让多媒体教学成为小学音乐课堂的调味剂 中心小学“师陶杯”论文选登.docVIP

让多媒体教学成为小学音乐课堂的调味剂 中心小学“师陶杯”论文选登 　　让多媒体教学成为小学音乐课堂的调味剂 　　实验小学 汤文婷 　　【文章摘要】现在是一个信息化、多元化的时代，学生早已不满足传统的教学模式，这时多媒体教学手段的运用就显得尤为重要, 当然多媒体是音乐课堂的活化剂，用得好如虎添翼，用不好则适得其反，所以关键就在这个“巧”字。 　　【关键词】音乐课堂 多媒体教学 巧用 　　音乐课堂教学是提高学生音乐素养的主阵地，同时也是展示教师教学艺术的舞台，而现在又是一个信息化、多元化的时代，学生早已不满足传统的教学模式，这时多媒体教学手段的运用就显得尤为重要：精美的图片、精彩的画面、视听结合的魅力，给音乐课带来了全新的活力，教师也不再需要生硬传授，一些抽象的音乐理论也变得更加形象化，复杂的音乐知识简单化，使以往音乐教学中的简单重复、枯燥乏味得到了改善，大大增加了音乐教学的趣味性，使学生学得更加轻松、愉快。 　　当然，多媒体是音乐课堂的活化剂，用得好如虎添翼，用不好则适得其反，所以这个“巧”字就显得尤为重要，那如何才能用“巧”用好多媒体呢？今天我就通过一些教学案例，跟大家谈一谈如何在音乐课上巧妙的运用多媒体。 　　一、认清使用多媒体的意图。 　　目前许多音乐课中，老师在课件上下足了功夫，尤其在低年级，为了增加趣味性，老师们苦思冥想，ppt、flash全用上了，于是课件花花绿绿，学生应接不暇、顾此失彼，有时不仅没增加童趣反而还削弱了音乐本身的魅力。在教学中，我们应该考虑到小学生对所学歌曲的思考能力、理解能力和创造能力，不能只图花哨热闹，导致学生注意力集中在多媒体上而无法听课。目前的多媒体教学中出现了这样一种现象，教师使用多媒体课件似乎成了一劳永逸的好办法。课件已经设计完成，便可年复一年的使用。课堂上老师的主要任务就是播放课件，教师全神贯注于显示器，往往忽视了与学生交流，大屏幕上连续滚动的的文字、图片使学生应接不暇，完全没有时间思考。这样的结果彻底违背了多媒体辅助教学的初衷。我们采用现代化教育手段的目的是要提高教学效率，这时，我们就要认清多媒体应该推波助澜而不应喧宾夺主。 　　我在设计《钟》的课件时就紧紧抓住这一点，在歌曲教学时只出现了干净的乐谱，但是这份乐谱又非常有层次：起初是单纯的歌谱，然后出现了节奏型，变成了伴奏谱，最后出现了第二声部旋律，又变成了合唱谱，这样的变化简单清晰、层层深入，没有任何的花哨，紧紧围绕歌曲教学，起到了很好的服务作用。又如在设计《颠倒歌》读歌词这个环节时，因为是一年级小朋友如果让他们看着书读歌词，可能觉得很乏味，所以在这个环节我巧妙的运用课件，通过到果园里摘果子，果子里装着小秘密（歌词），谁摘到果子，果子里的秘密就会蹦出来。以此来引起学生学习的兴趣，为歌曲教学做好铺垫。 　　二、多媒体教学的德育、美育功能。 　　音乐教学通过多媒体素材的整合、融入，演示教学内容，生动形象地展现人物思想感情、道德行为。音乐内容通过多媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生强烈的心灵共鸣。 　　音乐教育的本质是审美教育，这已经成为音乐教育界的一种共识。通过以审美教育为核心的音乐教育，培养学生对音乐的兴趣爱好，提高他们的音乐文化素质及审美能力，使之成为情操高尚、人格完善、全面发展的人，是我们当前实施素质教育的重要内容。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造力的同时，必须有机地融进审美教育。在音乐教学中运用多媒体，能生动直观地表现歌曲所描绘的美丽自然风光，多彩的活动场景等，对深化音乐教学中的美育，具有不可替代的多种功能。比如：在教唱《国旗，国旗真美丽》这首歌时，我采用了录像这一教学媒体。教唱前，老师首先播放影片节选“天安门升国旗仪式”和“怎样升国旗”录像片段让学生观看，大屏幕上那一幅幅画面、那激动人心的万人聚集的升国旗场面，使每个学生产生出一种强烈的爱国之情和对国旗的热爱及由衷的对国旗的赞颂。所以，再演唱歌曲的时候，那种自豪的情绪不用教师多讲，学生也自然会把歌曲情绪把握到位，歌曲演绎得十分完美。在庄严的国歌声中，音乐与画面的完美体现，不仅激发了学生学习音乐的兴趣，而且由于提供了很好的爱国主义教育题材，也使这一节课取得了事半功倍的教学效果。 　　 三、多媒体所创设的情境要自然有趣、恰到好处。 　　教学情境的创设在音乐课中是必不可少的，在歌曲教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。而这时许多老师也选择了用多媒体来创设情境，但每个人使用的效果却不一样。例如:我在讲解《大雨，小雨》这一课时，播放了春天的美丽景色及春雨、春雷等自然现象的录像片段，让学生充分体会了春天的美丽，春天给人们带来的无限活力，激发了学生热爱自然，热爱生活的情感，接着便进行了“强、弱”等音乐知识的教学渗透，在录像背景下，请学生模仿小雨的声