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浅谈心理阅读猜谜游戏理论与信息处理阅读理论异同 　　摘要:目的:本文研究通过将Goodman的心理阅读猜谜游戏理论与信息处理理论和简单阅读理论对比,以更深刻了解阅读过程中的信息解读和传递。方法:本文回顾了Goodman的主要文献,并将其与其他阅读模式进行了横向对比。结果:通过对不同阅读理论的对比,Goodman的阅读理论的不同之处是将读者看做阅读过程的积极参与者,更强调阅读者在阅读过程中对信息的选取,以及信息选取对阅读内容解读的影响。结论:Goodman的心理猜谜游戏阅读理论更好的展示出阅读过程中阅读者本身语言结构知识对阅读文本解读的影响。并且可以看出,阅读过程不单单是信息单向的传递,而是阅读者与文本的双向交流。 　　关键词:心理阅读 猜谜游戏 阅读 信息处理 　　中图分类号: G642文献标识码: A文章编号:1672-1578(2010)04-0026-02 　　 　　1引言 　　“Reading is the receptive phase of written communication…The reader does not merely pass his eyes over written language and receive and record a stream of visual perceptual images. He must actively bring to bear his knowledge of language, his past experience, his conceptual attainments on the processing of language information encoded in the form of graphic symbols in order to decode the written language” 　　Goodman, 1968 p.15 　　 Kenneth Goodman 在二十世纪六十年代开始研究阅读。他最初研究阅读是因为在教学过程中注意到最优秀的学生在朗读过程中也会出现口误。Goodman对这个现象非常感兴趣,从而开始研究阅读过程。 　　2心理阅读猜谜游戏理论 　　 Goodman(1976)认为传统的错误分析 (error analysis)研究是建立在两个前提之上:阅读过程应该是没有任何错误的;错误是由于朗读者自身的语言能力不足造成的。基于对错误分析不同的理解,Goodman认为阅读应该是一个语言实践过程,即对书面语信息的接收过程。读者是语言的使用者;阅读是从书面语言中来建构意义的过程。读者在阅读过程中接受到三种信息:(1)视觉图案信息;(2)句式信息;(3)语意信息 (Goodman,1973)。 　　 在对三种阅读信息分析过程中,读者使用四个阅读策略:选取信息策略,预测信息策略,确认信息策略和更正信息策略。当阅读者开始阅读一个文本的时候,会运用句法和语义知识来选择一些词汇进行阅读,而不是逐一辨认每个单词。根据所选词汇来了解部分文本的含义,阅读者将预测紧接下来会阅读到的内容。如果对紧接下来要阅读的内容的预测与文本相符,或在句法和语义上接近,阅读者则会继续进行阅读。如果不相符,阅读者就会停下来,重新阅读正在处理的句子。 　　 　　 如上图所示,阅读者从文本中选取信息A (可以为一个单词,或词组,或一个句子中几个实词),然后利用已有的语言知识(句法,语义知识)和与文本内容相关的知识来进行预测 (预测即将要读到的内容A1),然后通过对文章信息继续选取B来验证预测内容A1是否与文本内容相符(即预测内容的准确性)。如果相符,阅读者将进入下一个环节的阅读:即选取信息C,预测结果C1然后选取信息D,验证C1的准确性等。如果验证结果为错误,阅读者则会重新返回对信息A的选取,重新对所选取信息进行判断。 　　3其他阅读理论 　　3.1信息处理模式 　　 信息处理理论指经常使用的描述阅读的几种隐喻:自上而下阅读模式,自下而上阅读模式,和交互性阅读模式 (Grabe and Stoller,2002)。自上而下阅读模式强调阅读者在阅读过程中为了理解新信息而利用已知信息,特别是记忆力的高级概念信息(世界知识,对语境的把握和语篇结构知识)引导阅读过程中对字母,词,句含义的理解(Smith,1988)。与自上而下不同,自下而上信息处理法强调阅读过程等是从低级的词汇处理到高级的意思处理 (Treiman, 2001)。交互性阅读模式将自上而下信息处理法与自下而上信息处理法相结合 (Grabe and Stoller, 2002)。 　　3.2单词辨认模式 　　 单词辨认模式通过研究阅读过程中阅读者的眼睛运动过程,即眼球