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浅谈政治教学中自主学习 　　教师要着重培养学生的自主学习能力,这是实现学生素质教育的途径之一。从鼓励学生自主学习,激发学生学习的内驱力入手,提倡在学生自主学习、积极思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。提高学生自主参与政治实践活动的热情,引导他们在实践中主动获取知识,形成能力,改变过去我们熟悉的“教师讲,学生听”,“教师问,学生答”及大量演练习题的模式。因此,我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。对此,我浅谈几点看法: 　　 　　一、注重教学民主,建立新型师生关系,营造自主学习氛围 　　 　　陶行知先生说过:“创造力最能发挥的条件是民主。只有民主才能解放大多数人的创造力,而且是使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”可见教学民主是学生自主学习能力培养的关键所在。学生学习方式的转变是本次课程改革的一个显著特征,明确提出要改变原有的单纯接受的学习方式,建立和形成能够充分调动和发挥学生主体作用的学习方式。转变学习方式,正是从素质教育的要求出发,目的在于培养学生的创新精神和实践能力。从教育心理学的原理分析,要真正实现学习方式的转变,建立民主、平等、互动的师生关系是前提条件。新课程改革要求教师必须转换角色,在教学过程中,自觉成为学生学习的合作者、促进者、引导者,真正使“教学在师生互动与对话的过程中进行。” 　　在教学过程中,学是出发点、落脚点,教是为学服务的,所以课堂教学应以学生的学为中心来展开。而传统的教学模式之所以压抑了学生主体作用的发挥,其根本原因是教师的教学观念缺乏新意,教学过程中往往以教师为中心,教师“一统课堂”,居高临下地出现在课堂上,盛气凌人地进行教学,学生往往处在被动的接受与模仿之中,不能放开手脚地思考问题,思维近乎封闭,学生在这样的氛围中学习,其结果必然制约学生学习兴趣的激发,自主地位的发挥更是无从谈起。教育心理学告诉我们,相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪和学习效果,因为“亲其师”才能“信其道”。因此我们政治教师要发挥自己的职业优势,主动做学生的知心朋友,建立起相互信任、相互尊重、相互帮助的“学习共同体”,为学生的成长营造一个平等、宽松、和谐的学习环境,让学生在教师的指导下敢想、敢说、敢做,为学生的自主学习创造良好的氛围。只要这样学生学习的主体作用才会充分的发挥出来。 　　 　　二、注重明确目标,创设自学情境,激发学生自主学习意识 　　 　　在上每一节新课之前,教师要把学习目标都清晰地展示在学生面前,让学生心中有数,明确自己学此课题的方向,那么学生就能很主动地进入自主探索学习中。而自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分,不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标,教师要精心组织学生自学的教学情境,使其自主学习的气氛活跃。如教学初三课文《认清基本国情》这一课时,我在上课时兴奋地说:“前面布置大家预习了《认清基本国情》这篇课文,听说大家都有许多感受,谁愿意把自己的最深感受说给大家听听?”同学们争着举手。有学生提到本课所要学习的目标:“现阶段我国社会的主要矛盾和国家的根本任务”,“我国是一个统一的多民族国家,各族人民形成了‘你中有我、我中有你’的亲缘关系”等等,师相机说:“那就请同学们想想对这篇课文你最想学习的目标是什么?你想用什么方法学习?……”同学们即联系自己的感受定下自学的目标与方法。老师即兴请同学们按照自己的学习目标与方法开始自学。显然,全班同学们的积极性在新课一开始就被调动起来了。 　　 　　三、注重学生质疑,进行“问题教学”,培养自主学习的探索精神 　　 　　古人说:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进”,有疑问,才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生思,必先教有疑。自主学习的教学方式中,教师要积极引导、启发想象,鼓励他们敢想、敢疑、敢问,重视学生质疑能力的培养,进而进行发现的问题教学,激励学生自主探索的学习。如在教学初三《造福人民的经济制度》框题时,让学生看书思考后,学生提问:为什么我国经济社会发展“三步走”中第一、第二步是国民生产总值翻一番,而第三步提到的是‘人均’国民生产总值?国有经济在现实社会中到底是指哪些企业呢?集体经济为什么就能缓解就业压力呢?如果我们的国家高度发达了,社会上还应不应存在非公有制经济呢?学生提出的问题让学生自己读书,互相议论,自主探索解决。这种教学即真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始,至学生契而不舍地解决问题为成功的归宿,教学就十分有效和积极。 　　 　　四、注重自主理解感悟,讨论交流,倡导小组合作的自主学习 　　 　　学生的独立学习,是要让他们独立思考去发现去感悟。真正掌握知识,没有学生的独立感悟是完全不可想象的;