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浅谈推进区域性中小学心理健康教育发展策略 　　[摘要]心理健康教育是全面发展教育的重要组成部分，是推进素质教育的重要方面。随着国家相关文件的发布，更日益受到教育部门和学校的重视。本文拟从心理健康教育的管理、教师培训、心育与课改的整合、心育活动的开展四个方面阐述一下推进区域性中小学心理健康教育的策略，以期对心理健康教育的发展有所裨益。 　　[关键词]心理健康教育 区域性 策略 　　 　　一、常态化管理，强化对心理健康教育的指导 　　 　　区域内的组织管理，是中小学开展心理健康教育的强有力支持。但间断的或偶然的指导并不能达到它预期的效果。因此，我们坚持将心理健康教育的管理常态化，从教育局到教师培训中心形成一个常态化的组织管理体系。教育局形成整体工作导向和思路，教师培训中心据此制定学期工作计划，并在学期的不同阶段根据各学校工作开展进程组织专门人员进行定期检查和指导，使心理健康教育工作内化在学校的教育教学工作中，确保学校心理健康教育工作按层次性和阶梯性稳步推进。 　　 　　二、组织两种培训，提高心理健康教育教师的能力 　　 　　1．逐步推进全员性培训 　　我们立足于从三个方面培养全区心理健康教师的能力，一是培养教师立足课堂撰写教案的能力；二是提高教师立足学生实际开展个案辅导的能力；三是提升教师立足教学过程中的实际问题开展课题研究的能力。 　　我们先后请来浙江师范大学心理研究所所长李伟健教授、浙江省学校心理健康教育专家钟志农教授、温州市教育教学研究院徐慧珠老师等从心理学知识、教师与学生的心理培育、心理健康活动课的设计等角度对广大教师进行心育知识的辅导讲座。广大教师逐步认识到：自觉维护和促进学生的心理健康是全体教师的重要任务和职责，掌握一些心理健康的基础知识对于教育教学工作具有重要的意义，高尚的师德更是心理健康教育的基石。 　　2．重点开展骨干型培训 　　打造一批具有较高心理健康教育专业素养的骨干教师，是引领全员教师乃至学校整体发展的重要途径。骨干包括两个梯队，一是打造一批骨干中坚力量；二是以骨干教师为指导师，凝聚一批心理健康教育的团队力量。 　　 　　三、抓好三个整合，将心理健康教育与课改结合 　　 　　1．将心理健康教育与学科教学整合 　　心理健康教育与学科教学整合，即学科教学渗透。我们的学科教师运用心理健康教育的知识，大胆拓展学科课程的功能与目标，运用心理健康的知识，激发学生的学习动机，训练学生的学习策略，培养学生良好的学习习惯，深入挖掘学科教学内容中的心理健康教育内容，准确把握切入点和结合点，使各学科的教学过程都能起到培养学生良好心理素质的作用。 　　2．将心理健康教育与活动课程整合 　　将心理健康教育与活动课程整合，是学校开展心理健康教育的核心途径，也是有效顺应新课改要求的重要策略。我们的学校积极把心理健康教育与学校德育活动、班团队活动、科技活动、体育卫生活动、文学艺术活动、社会实践活动相结合，让学生在活动中促进认知，训练技能，熏陶情感，促进人际交往，建立合作、友爱互助的人际关系。 　　3．将心理健康教育与日常教学活动整合 　　在各种教育活动中渗透心理健康教育是学校开展心理健康教育的重要途径，也是促进新课改的重要方面。我们的学校积极创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境，认真寻找心理健康教育的契机，大力开展丰富多彩的教育活动，寓心理健康教育于各种教育活动之中，让学生在喜闻乐见的活动中调节心理状态，提高心理素质。 　　 　　四、开展四项活动，提升心理健康教育质量 　　 　　1．研讨会的组织召开 　　知识需要分享，理论需要研讨，这样才能使心理健康教育在交流碰撞中熠熠生辉，激荡出实效。我们采取专题讲授和分小组讨论相结合的方式，使教师们在互动中感悟，在问题中提升。在研讨会的地点选择和氛围营造上，我们也花费了很多心思，如将研讨会搬到咖啡馆里、茶吧里、公园的凉亭里……为教师们营造了轻松愉快的交流环境，让他们把研讨活动当成朋友的聚会，从而更能畅所欲言，更能真实发表自己的观点和感想。 　　2．研究中心的建设 　　我们拟在区域内建立心理健康学科研究中心，打造一个“心育”团队，创设一个区域内的“心育”氛围，提供一个交流碰撞“心育”的平台。首先，凝聚一批热心于衷情于心理健康教育的教师，组成心理健康教育研究共同体；其次，在区教育局和培训中心的引领指导下成立几个区域性工作小组，通过定期碰面和网络等方式组织心理健康教育的开展交流；最后，在各工作小组的组织下，组员每学期制定小组和个人的工作计划，定期开展研讨和实践活动，并根据每小组的困惑和问题组织全团队的活动，逐步提高工作小组内教师的素质，推动学校的心理健康教育工作。 　　3．研究基地的建设 　　面上工作水平的提高，往往有赖于