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运用合作学习教学模式培养体育后进生自信 　　摘要：合作学习是以小组为基本形式，以教育动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为标准，共同完成体育教育教学目标的一种教学模式。体育合作学习教学模式有利于培养学生的体质和培养学生的集体责任感和顽强进取的精神，有助于因材施教，可以弥补教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。 　　关键词：合作学习、 体育后进生、自信 　　 　　一、问题的提出 　　 　　高埗镇西联小学是由六个村办小学合并而成，并前六所小学只有两所学校配有专职体育教师，合并后学生间在心理、运动技能等方面存在个体差异，体育基础好的学生在技术、技能的学习上容易获得成功体验，得到成功的乐趣，逐渐巩固了最初的求知欲与兴趣欲，从而形成了一种比较稳固的学习动机，使学习更加勤奋。反之，体育基础差的学生由于学习常常失败，导致消极、恐惧，进而引起退缩、羞愧等情绪体验，导致自信心不足，学习兴趣越来越小。因此解决体育后进生自信心不足的问题，是我校体育教师共同任务。 　　 　　二、合作学习教学模式培养后进生自信的优势 　　 　　合作学习以“学生为主，主动学习”为理论依据，以“集思广益，探究创新”为核心内容，以“互帮共勉，竞争激励”为原则。合作学习是一种让学生“在合作中竞争，在竞争中合作”，“在乐中求学，在学中取乐”的一种新颖的教学模式，它能够形成一个友爱互助的局面，而且可以使同学间的友爱得以拓展，也有利于增强后进生的自信心。其优势主要表现在： 　　1、合作学习能够营造一个愉快的学习氛围。它保证了学生在宽松、愉快、和谐的人际关系中学习，而且同学们之间讲心里话，活动中能畅所欲言，心理相容，思想共鸣。有时学生对来自同学的鼓励、帮助，比来自教师的更有效。他将一些枯燥的技术性练习、艰苦的身体练习转化为生动有趣的集体活动。 　　2、合作学习能使学生在自主学习中学会发现、学会探索、学会创新。合作学习的根本就是将智慧最大化、集体智慧的效应就是把更多的理解、观点及方法推广到练习中去，让学生在练习中去争辩，在实践中探索，这样思维和智慧就会在学生全神贯注的练习中得到碰撞，其结果就是创新。教师在教学中引导学生主动变化学习内容，在自由和谐的气氛中培养学生发现问题、思考问题、举一反三的能力，在求异中掌握运动技术技能。 　　3、合作学习能加强人际关系交流，实现共同进步。合作学习有效开展的条件是伙伴间形成积极的相互依靠关系，必须向每一个学生布置任务，任务之间的相互依赖形成学生之间的角色互依。学生必须认识到某种程度上他与其他人联系在一起，如果自己做不好，会影响其他同学。例如在前滚翻教学中，组长检查整个动作，其他成员分别检查准备姿势、蹬地、团身等动作要领、并鼓励全组同学进行练习和讨论。每个人都有自己的任务，都有自己的价值并展开监督。正是这些优势所在，不管从锻炼身体的角度、情感交流、社会的意识等多角度来看，都极大丰富了体育教学。 　　4、合作学习能让后进生体验成功的喜悦。在合作学习过程中，由于它集结了众人的智慧、经验，因此学习效果成功的比率较高，即使有失败，大家也会相互安慰、相互鼓励。如：一位四年级同学胆子小，从来就不肯参加跳高活动。有一次，这位同学在好朋友的鼓励下，降低高度后鼓足勇气跳了过去，“成功啦！成功啦！”这位同学高兴地跳了起来。正是因为有了这一次成功的体验，在以后的跳跃项目学习中恐惧心理大为减少，起跳、腾空的动作也敢做了。 　　 　　三、合作学习教学中后进生自信心的培养 　　 　　1、加强师生互动，做到情感交融 　　师生关系冷漠、紧张、对立，学生是不可能喜欢上你的体育课的。只有建立一种民主、和谐与亲密的师生关系，学生才有可能喜欢上你的体育课。情感是沟通思想的桥梁，爱是启开教育对象内心世界的钥匙，没有爱便没有教育。体育后进生常有一种自卑心理，往往因为学习差而羞于见老师，更不会主动问老师，久而久之，关系越来越远，情感越来越淡薄，学习越来越困难。老师应将自己置身于课堂活动之中，与同学们一起参加游戏、竞赛等活动。增加师生之间的互动。教师将自己视为教学的服务者、学习的合作者、学生的伙伴和朋友，学生一旦感受到教师的爱，就会亲其师，信其道。 　　2、友爱交往予以动力 　　自信心缺乏与不足的学生在学习生活中，常为自己无力与别人建立良好的关系而苦恼，尤其是小学高年级学生。因此，在体育教学中充分运用活动性强的特点，让信心不足与缺乏信心的学生组成交朋友小组，指导他们掌握交往技巧。与此同时，再在班中选择一部分组织能力强、人际关系和谐的学生主动与他们交往，形成一个友爱互助的局面。这种局面的形成不仅可以加强班级的凝聚力，而且可以使同学间的友爱得以拓展，也有利于增强后进生的自信心。 　　3、把握“均衡度”，实行全员激励 　　学生个体差异明显，教师在安排合作小组时，