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论艺术设计课堂教学中大学生研究能力的培养 　　摘要：艺术设计内涵丰富，以实践为基础，创新是关键，提高大学生研究能力是内核。为了增强大学生日后参与设计实践创造性解决问题的能力，消解职业倦怠，本文以景观建筑设计专业人才培养为例，解析艺术设计专业大学生研究能力构成要素，建构注重研究能力培养的艺术设计课堂教学体系。通过设计主题调研、科研项目渗透、竞赛与作业相结合等多种实践方式，可以促进大学生研究能力的形成，提升大学生创新应用能力。 　　关键词：艺术设计；研究能力；组成；教学实践 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）17-0283-02 　　“创新，是艺术的生命”。艺术设计要创新，课堂教学改革是基础，设计研究能力培养是关键。艺术设计内涵丰富，综合性、实践性极强，包括视觉传达设计、环境艺术设计、景观设计、产品设计、服装设计、公共艺术设计、数字媒体设计等诸多专业，与社会发展和经济活动密不可分。在艺术设计相关专业课堂教学中往往比较重视对于大学生实践能力的培养，通过设计手绘、电脑表现、项目设计、设计实习等一系列课程设置培养大学生的专业工作能力。景观建筑设计专业是近年来在部分院校新增的一个艺术设计类专业方向，注重培养学生在中小尺度场地中对景观设计、建筑设计的综合认知与景观规划、设计表现能力，专业覆盖面广、学科构成复合、技术应用广泛，其中研究能力是学习内核，对提升学生设计创新应用能力影响深远。 　　一、艺术设计专业大学生研究能力构成 　　研究能力是指探求未知、揭示事物性质和发展规律的能力。艺术设计过程就是一个超越的过程，不断探索未知领域，不断发现新的规律，不断实现创新，要求设计人员必须具有研究问题、确定问题和解决问题的能力。优秀的艺术设计作品都是具有生命力的，所谓具有生命力是其具有自身的独特性和艺术性，必然不是重复和抄袭可以得来的。高校培养优秀的艺术设计人才，必须注重研究能力的培养，包括思维创新能力、实践能力、反思与评价能力。思维创新能力是整个创作过程的原动力，包括理论思维、多向思维、逆向思维、联想思维和形象思维，这种能力的培养依赖于设计者已掌握的知识和经验以及敏锐的观察能力、感知能力和分析能力。 　　实践能力是设计人员把其思维创新付诸实践的能力。实践是检验真理的唯一标准，实践能力也是研究能力中最关键的一项。要求大学生能对设计活动中出现的问题进行合理分析，并提出解决问题的方案，实现设计创新的目的。通过实践设计与思维创新的互动与调试，判断设计思维与实践是否符合时代需要和客观需求，把握设计思维与实践的正确性与时代性。 　　二、注重研究能力培养的艺术设计实践教学体系的建构 　　实践教学体系包括三大部分实践教学内容、实践教学队伍和实践教学平台。基于研究能力培养的艺术设计教学体系的优化构建必须从以上三个部分着手。 　　1.制定科学正确合理的教学内容体系。教学内容体系包括教学目标的制定、教学形式的选择和教学内容的划定，其需具有一定的系统性，还需具有一定的灵活性。尤其在现在这个信息社会，知识的更新换代如此之快，教学内容体系还需要有一定的前瞻性。 　　艺术设计具有很强的时代性，闭门造车是无法适应社会的需求的，教学内容体系的制定必须要密切关注社会的动态。以景观建筑设计专业为例，要培养学生的研究能力，就不能在教学计划中只列入《手绘效果图》、《建筑制图》、《人体工程学》、《计算机辅助设计》等一系列培养学生设计技能的专业课程，应同时开设《中外设计史》、《园林美学》、《生态学原理》、《景观空间概念设计》等拓展学生专业视野、加深学生专业理解的学术性课程，并通过不定期举行设计前沿分享专题讲座、推广教育部“大学生创新创业训练计划”，为大学生涉猎学术前沿提供广泛的选择与丰厚的土壤，将景观建筑设计专业的大学生培养成企业急需的创新应用型人才，为大学生日后参与设计项目具备一定的实践能力奠定基础。 　　2.建设高素质的艺术设计专业教师队伍。教师是教学体系的实践者，是教学活动的引导者，是优化课堂教学质量的关键。艺术设计专业教师只有学位、文凭，拥有专业理论知识是不够的，应积极外出参加专业学术会议，保持跟专业前沿的对接、对学术思潮的理解，并定期邀请知名设计人员或专家学者为教师做讲座、开展培训，或者选拔优秀教师送到知名企业和高等学府继续培养，提高师资队伍的整体水平。一方面，如果不注重关注设计的前沿动态，其设计理念和工艺技术就缺乏先进性；另一方面，如果不能对设计实践加以深度分析和总结，其设计成果也难以形成推广性，不利于行业提升。 　　重视艺术设计专业教师与设计行业、设计企业、优秀案例的对接，与专业教师科研能力的培养是相辅相成的。为了避免专业教师知识固化，高校建设校外实践基地，不应只为学生提供实习、实践场所，更要引进一批走在