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浅论高职经管类专业课程教学文化引领 　　摘要：民营企业是高职毕业生就业的第一大户，但双方“弱关系”现象明显。高职经管类专业课程教学须进行文化引领，应确立符合我国国情的课程理念，设计“企业规则”与“家族规则”正效糅合的课程内容，遴选体现民营企业管理文化特征的案例。 　　关键词：高职 经管类专业 课程教学 文化引领 民营企业 　　 　　1 高职毕业生与民营企业之间“弱关系”的文化解释 　　目前，民营企业与高职毕业生双方“弱关系”现象明显。以文化视角分析高职毕业生方面的原因，主要是他们在民营企业“家族化”色彩浓厚的管理文化体验中产生了冲突感。从学理角度看，体现中国传统文化的最突出特征就是“家文化”。台湾著名学者李亦园直截了当地认为中国文化就是“家的文化”。大陆学者汪丁丁指出：“从那个最深厚的文化层次中流传下来，至今仍是中国人行为核心的，是‘家’的概念”。费孝通主张要重视家庭的重要作用，“这个细胞有很强的生命力”，农村中“真正有活力的就是家庭工业”。在中国社会转型期，家庭和家庭规则自然就成为在夹缝中发展起来的民营企业创建和发展的支撑构件。在这种“家文化”背景熏陶下，不仅诞生了“家族化”的企业，而且在企业规模扩大以后，客观需要职业经理控制但仍继续采取“家族化”管理的现象依然存在。这和中国传统“家文化”的泛化现象――泛家族主义的文化有关。何谓泛家族主义？台湾学者杨国枢描述为：“在传统社会内，在家族中的生活经验与习惯常是中国人惟一的一套团体或组织生活的经验与习惯，因而在参与家族以外的团体或组织活动时，他们自然而然地将家族中的结构形态、关系模式及处事方式推广、概化或带入这些非家族性的团体或组织。”“家里的”可以包罗任何要拉入自己的圈子、表示亲热的人物。自家人的范围是因时因地可伸缩的，大到数不清，真是天下可成一家。但是，这种泛家族主义并不是普天之下同等兼爱，而是在社会关系与社会交往方面有着独特的形态，这就是费孝通在半个多世纪前所提出的著名的“差序格局”论。一个差序格局的社会，是由无数私人关系搭成的网络。这个网络像个蜘蛛网，有一个中心，就是自己。以“己”为中心，像石子一般投入水中，和别人联系成的社会关系像水的波纹一般，一圈圈推出去，愈推愈远，也愈推愈薄。也就是说，愈往外推，关系的紧密程度和信任程度是递减的，由于这种“差序格局”的存在，导致泛家族主义在其边缘终究是脆弱的，不稳定的，尤其是在社会动荡期。这种差序信任格局对民营企业的影响是：企业对外部人力资源归根到底难以形成真正的信任，因为，民营企业老板对外部人力资源的使用往往是建立在个人关系、个人友谊的基础之上，没有制度的保证，往往听话时就是“家人”，不听话时就成了“外人”，因此一旦这种个人关系出现裂痕、或老板出现自然更替之时，对外部人力资源的使用可能便告终止，从而导致企业出现不稳定，这就是我国许多民营企业可以做大做强、但不会走得太远的根源，也是作为“外人”的高职生与企业“弱关系”的重要原因。高职毕业生由“校园人”变成“企业人”，经历着新的生活、工作经历及文化体验，这同过去的生活、学习环境相比，是一个全新的“文化场”，其“心理场”也随之发生变化。他们觉得自己已掌握了足够的书本知识，渴望去证实自己应用这些知识的能力，但又感到“英雄无用武之地”；他们以书本和课堂上习得的理论知识去衡量民营企业的管理，发现问题太多，但又觉得自己是“外人”，在缺少民主管理的文化氛围中只得三缄其口、随波逐流；许多学生对中国特色的民营企业管理文化知之甚少，对“家族化”、“泛家族主义”色彩浓厚的民营企业治理模式缺乏应有的认识。在这相对独立、相对封闭的企业文化场景中，他们的文化体验表现为由刚参加工作时的新奇感继而转为陌生感和冲突感，压力感也会伴随着文化差异而产生，由此而对民营企业的满意度低，“跳槽”便在所难免。 　　2 毕业生走向民营企业背景下的高职经管类专业课程教学的文化引领 　　诚然，高职毕业生与民营企业之间“弱关系”的成因是多方面的，但与我们的教育不无关系。在汗牛充栋的企业管理研究文献中对民营企业管理文化特点的研究并不多，主流理论和见到的此类教科书对民营企业的管理文化大多持否定态度，许多教师在讲课时也每每将民营企业与生产落伍、没有效率、裙带关系等种种负面评价联系在一起。如果以这样的思维定势进行教学，势必会对毕业生就业民营企业产生心理和行为上的负面影响。管理从来都是本土化、个性化的。我国非公有制经济经过三十年的发展已经成为国民经济的重要组成部分。民营企业的持续发展需要大量管理一线的应用型人才，以培养此类人才为己任的高职院校已成为民营企业人才的主要来源。因此，高职经管类专业课程教学中需要对民营企业管理的认识进行文化引领。 　　2.1 确立符合我国国情的教学理念 　　西方国家已经走过了上百年的市场经济道路，管理学的