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浅谈发展继续教育策略 　　【摘要】 继续教育制度是提高教师素质的重要保障，培训是教师学习的途径之一。多年的实践证明，继续教育要受到教师认可和接受，就必须与时俱进，要不断创新和发展。 　　【关键词】教师培训；原则；转变 　　 　　Shallow the plan talked a development to continue education 　　Li Zhu-lian，Zhang Zhon-xiang 　　【Abstract】Continue the education system is an exaltation the importance of teachers character guarantee, training is a teacher study of one of the path.Several year of practice certificate, continue education to be subjected to a teacher approve and accept, have to with hour accompany enter, want continuously innovation and development. 　　【Key words】The training of the teacher;Principle;Change 　　 　　在推进社会主义现代化进程中，教育发展问题备受关注。党的十七大会议明确把“优先发展教育，实现民族振兴和不断加强文化建设，明显提高全民族文明素质”等写进报告中，，这为我国今后教育的发展指明了方向，也对教育工作者提出了更高的要求。要想实现义务教育的均衡发展，我们就必须加大教师队伍建设的力度，特别是提高农村教师的素质，加强师德建设，奋力推进教育事业的改革发展，办好让人民满意的教育。作为教师培训机构来说，就要着力调查、发现教师培训中存在的一些问题，改进方法，采取措施，加强教师培训力度，促进和发展教师继续教育。 　　 　　1. 教师培训存在的问题 　　 　　1.1 培训中存在着理论脱离实际，教学过程简单化、单一化的倾向。表现为技能培训就是为受训者提供机械的可同操作技巧，理论培训则出现了过于偏重理论而脱离了中小学教育教学的实际。 　　1.2 教师培训手段落后，不敢大胆创新，仍然沿用课堂讲授式的培训方法，即使加上讨论和观摩的活动，教师依然感觉效果不理想。表现为：（1）、教师培训者倡导受教育者个性的张扬，创造能力的发展，合作能力的培养，然而继续教育本身却没有追求这种科学的教学方法。（2）、教学方式较为简单、呆板。培训过程大多是以授课教师教授为主。参训教师没有自主、合作、探究的学习机会，这就造成他们听课无兴趣、无动力和激情，结果是“身在曹???心在汉”。 　　1.3 教师培训没有一个完善的检查成效的机制，没有可测量的、真实可靠的反馈，培训效果难以检验。评价方式比较单一。以前大部分培训单位对参训教师的考评，主要是通过参训教师的出勤和卷面分数来评价。这种考评手段对教师的真正意义不是很大。完全是一种对上对下的应付。最后只要给教师发一个结业证就完事了。至于教师们真正学得怎么样，业务素质和思想素质是否得到提高，从考评中无法体现。从而失去了教师培训的真正意义。 　　1.4 现有的继续教育资源不能满足中小学教师全体成员培训的需要，无法使全体教师受益，尤其是农村地区更为严重。由于要定期完成普及九年义务教育的任务，教育主管部门忽视了师培机构的建设，导致了师培机构基础设施落后、教学资源匮乏。 　　 　　2. 教师培训应注意的转变 　　 　　2.1 从数量型培训向质量型培训转变。长期以来，由于工、学矛盾等因素的影响，教师参加继续教育的积极性不高。培训机构的目的是完成当年的培训任务。这就需要我们在思想上对继续教育的价值重新认识。继续教育是实现构建学习型社会的最佳途径，目的在于提高全民素质。教师不但要树立终身学习的理念，不断提高自己的综合素质，而且要积极投身于新课程改革的实践。只有加强认识，重点突出教师教育的重要性，才能打破原有的思路。通过多年的时间证明，单靠数量培训是很难提高教师素质，我们必须两手抓，既抓数量又要质量，建立一套完整的教师继续教育管理制度，从教学过程、测试、考评等方面入手，从而提高教师综合素质，提升教学水平。同时，在实施培训过程中多开展对话式培训。因为，对话是交流思想、碰撞思维、丰富认识拓展视野的有效途径。老师们可以针对某个教育教学问题，展开仁者见仁、智者见智的思想对话。这样可以充分调动受训教师的积极性，促进受训教师之间的合作探究，培养受训教师的创新实践能力。 　　2.2 从单一模式向二元甚至多元模式转变。教师继续教育