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浅谈指导学生阅读名著几种方法
浅谈指导学生阅读名著几种方法
【摘要】阅读名著是一项细致而艰苦的工作,指导学生读懂名著更是一项复杂而繁琐的“工
程”,教师有责任把学生“领进门”,更有责任指导他们读懂名著。
【关键词】高中语文教学;阅读名著;泛读;对比读;精读
The tray talks about several kinds method guiding a student to read a masterpiece
Huang Zhongrong
【Abstract】Reading a masterpiece is meticulous but hard one job , guide a student to read the know a masterpiece being that are one complicated more but miscellaneous and trivial project, the teacher has responsibility to usher the student into the door , the amenable guides them more read know a masterpiece.
【Key words】High school Chinese teaching; Read a masterpiece; Extensive reading; The contrast is read; Read carefully and thoroughly
学生尤其是高中生应重视名著阅读,已经成为社会各界有识之士的共识。福建师大中文系教授、博士生导师孙绍振曾经一钟见血地指出,高中阶段,用那么多时间分析讲解课本上的文章,不如指导学生扎扎实实读好三部名著。名著为什么这么重要呢?因为它是一个民族、一个国家文化的结晶。
怎样引导学生阅读名著呢?我想应该指导学生掌握下列三种方法。
1.泛读
泛读,就是一般地、初浅地读,目的是让学生在泛读中掌握基本的、常识性的知识,比如作者生活朝代、故事情节、人物姓名、写作背景等。这种阅读,仅仅停留在初级层面上,远未达到对人物形象进行详细分析,对人物性格进行深入探讨,对人物的内心情感进行细致揣摩的程度。比如读《三国演义》,大多数学生的第一感受是诸葛亮智慧过人,曹操无比奸诈,赵子龙浑身是胆。如果老师问得具体些,学生则会说诸葛亮上知天文,下知地理,能呼风唤雨,料事如神。如果再问下去,学生就知之甚少了。为什么会这样昵?因为学生还没有深入阅读。再如读《红楼梦》,学生会告诉你林黛玉体弱多病、多愁善感,王熙凤性格泼辣、能说会道、富有心计,贾宝玉疯疯癫癫、无所事事。这些评论不能说不对,问题是过于肤浅、过于表面,缺乏独立的分析和独到的风解。学生要具备较高的欣赏水平,较高的???析能力,就需要教师作进一步指导,引领他们迈向更高的台阶。
2.对比读
对比读,是把名著中性格相似、相近或截然不同的人物进行对比,在对比中体会人物性格、心理、感情的细微区别或巨大反差。
引导学生掌握这种方法,教师必须循序渐进,一步一个脚印,切不可操之过急,否则事倍功半。比如分析张飞、李逵两位人物形象,教师应指导学生阅读《三国演义》、《水浒传》的有关章节。熟读后,先找出他们性格中的相同点。在此基础上再引导学生找出他们性格中的不同点。找不同点不那么容易,因为这二位人物历来被评论家称为“你中有我,我中有你”。但在对比中,我们还是可以发现,李逵在许多场合、许多事件中显得更加蛮横不讲理,张飞在行军作战中显得更加威猛不可抵挡(故民间有“猛张飞、蛮李逵”之说)。再如《水浒传》的“鲁达拳打镇关西”、“张都督血溅鸳鸯楼”、“林冲风雷山神庙”三个章节。这些章节总的来说都是写杀人。初一看,三位好汉杀人都杀得差不多,都杀得淋漓痛快。但结合具体的人,具体的事,具体的环境分析,学生就可以知道,三个好汉杀人的动机不同,杀人的气概也不同。鲁智深杀镇关西是因为打抱不平(救金氏父女),武松杀人是为自己报仇,林冲杀人是忍无可忍被逼无奈。
再看杀人后的表现:鲁智深假借“这厮诈死”就大踏步走了(富有计谋),武松用血写下“杀人者,打虎武松也”(富有英雄气概),林冲则直奔梁山去了(已看透统治者,彻底丢掉了幻想)。
把性格相近或相近的人物放在一起,通过对比人物的语言、行动、心理,就不难区分性格相近的人物的细微差别。性格相距甚远的人物同样也可用对比方法进行分析,准确把握人物性格的差异。比如刘邦和项羽,《史记》记载了他们见到秦始皇的不同反应,一个是“大丈夫当如此也”,另一个是“彼可取而代也”。短短一句话,就表现了刘邦的含蓄,项
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