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浅谈提问在德育课中运用 　　在德育课教学中，如何通过提问，使学生培养学习兴趣、开拓思路，理解、掌握所学的知识，并从中受到教育？笔者认为，提问是一种行之有效的好方法。本文以“价值规律的基本内容和表现形式”一课为例，谈谈笔者关于在德育课教学中提问的一些实践体会。 　　 　　一、设置疑问，自然引入新课 　　 　　德育课教学面临的首要难题，是如何培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使之愿学、爱学。对中专学生来说，如果教师上课只讲不问、一讲到底，即使教师投入很大热情，讲得口干舌燥，学生还会认为教师在说教，空洞乏味，无法激发学习兴趣。尤其在讲授新课时，问题更加突出。常言道，“好的开始是成功的一半”，倘若从学习一开始，学生因缺乏兴趣而厌学，就会影响其后的学习积极性。因此，教师在上课时应结合实际设置疑问，供学生钻研。问题是思维的开端，有了问题，学生就会为寻找答案而激发学习热情。如笔者上“价值规律的基本内容和表现形式”这一课时，首先列举日常商品交换中价格经常波动的种种现象，然后提出“商品的价格为什么会时高时低”这个问题。价格波动为学生常见的现象，但是很少有学生思考这个问题。经笔者一问，学生的注意力很快集中到对问题的思考上来，并发现这个原以为很容易的问题，却一时答不上来。笔者就利用学生急于求知的心理，指出 “商品的价格时高时低，经常波动，是价值规律发生作用的表现形式。要理解这个问题，我们就学习这节内容：‘价值规律的基本内容和表现形式’”。通过结合实际事例，提出问题，使学生的注意力迅速集中，并产生浓厚的学习兴趣，从而自然地引入新课教学。 　　 　　二、逐层提问，引导学生思考 　　 　　在课堂教学过程中，教师的主导作用，也可以通过提问这种方法来实现。教师结合课文内容，有层次、有逻辑地设问，好似树了一块思维过程的路标，能引导学生深入思考。如讲“价值规律的基本内容和表现形式”这一课，当笔者引入课题后，就紧扣课文内容，依次提出如下三个问题： 　　1.什么叫价值规律？它的基本内容是什么？ 　　2.价值规律的表现形式是什么？ 　　3.如何理解价格围绕价值上下波动正是价值规律发生作用的表现形式？ 　　首先让学生带着上述问题看书、思考，做到有的放矢，抓住重点。然后让学生在看书、思考的基础上，回答教师所提出的问题。最后由教师对学生的回答作评述点拨，以使学生加深印象，巩固学习效果。通过教师引导、评述和点拨，学生就能在思考中学到知识、增长能力、提高认识。 　　 　　三、具体提问，突破教学难点 　　 　　对于教学疑难问题，如果只是靠教师讲解，学生是难以掌握的；就算讲解给学生留下了印象，也很容易遗忘。因为缺少深刻思考，单靠“灌输”，知识很难在学生大脑皮层中留下持久的印记。一味由教师的讲解代替学生思考的做法，无疑是“越俎代庖”，效果适得其反。引导学生思考的方法很多，其中由具体到抽象效果就不错，即教师把疑难问题分解为若干个具体问题，让学生对各个具体问题进行思考，然后由教师综合分析，使学生从中得到启发，解决疑难问题。如“价值规律的基本内容和表现形式”这一课，难点是“价格围绕价值上下波动正是价值规律发生作用的表现形式”。这个问题之所以成为难点，就在于学生一般都会产生如下矛盾的认识：既然商品价值决定商品的价格，商品交换要以价值量为基础，实行等价交换，课文为何又讲“价格围绕价值上下波动，正是价值规律发生作用的表现形式”，这样讲岂不是互相矛盾吗？为了突破这个难点，笔者紧扣课文内容，先出示一则“价格随供求变化，围绕价值上下波动”的图表： 　　 　　然后提出了如下四个问题让学生思考： 　　1.为什么商品的价格会波动？ 　　2.商品的价格怎样波动？ 　　3.商品的价格波动是否会偏离价值太远？为什么不会偏离价值太远？ 　　4.从较长时间和全社会的商品总体来看，价格是否和价值一致？ 　　有了上述具体的图表和问题，再经教师的点评、综述，学生就能深入思考，对“商品的价值、价格、供求三者的相互关系”就有了正确的认识，加深了对价值规律基本内容的理解，从而使“价格围绕价值上下波动正是价值规律发生作用的表现形式”这个疑难问题得到了较好的解决，顺利地完成了本节课的教学任务。 　　 　　四、提出问题，理论联系实际 　　 　　理论联系实际，是我们党一贯提倡的优良学风。教师授课坚持理论联系实际很重要，引导学生理论联系实际更为重要，只有让学生运用所学的理论解决生活中的实际问题，才能让学生在求知、探知和用知中获取学习的乐趣，达到掌握知识、增长才能和提高素质的目的。如何引导学生理论联系实际？笔者认为，提出具体问题，让学生带着问题联系实际，有的放矢，就能收到较好的效果。在讲授完“价值规律的基本内容和表现形式”一课后，笔者要求学生在假日带着下列四个问题到农村调查养猪