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浅谈提高初中生思品课学习积极性对策 　　[摘要]新课改中教师要适应新形势的发展，就必须转变教学观念，探索适合所教学科好的教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高教学质量。笔者长期从事初中思想品德课教学，就调动初中生学习思想品德课学习积极性谈几点体会和认识。 　　[关键词]浅谈 思想品德课 教学方法 对策 　　引言：在教育活动中，教师处于教育和教学的主导地位，从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。作为处于主导地位的教师，能否建立正确的师生关系，在相当大的程度上，决定了教育的水平和质量。 　　在传统的初中政治教学过程中，教师对学生理论知识传授，忽视了学生的个体发展，脱离了学生的实际情况，这种方式不能促进学生全面发展。提不起学生的学习兴趣。新课程标准要求教师的教学方式要能适应学生心理发展的特点，强调尊重学生人格，教师要注重培养学生的思维和情感。所以初中教师要转变教学方式，探索适合自己所教学科好的教学方法。 　　一、创设情境方法，激发学生学习兴趣 　　学习过程也是一种认识过程，认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。思品教学内容既没有小说里曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，对缺乏抽象思维能力的初中学生来说，要一下子理解是有困难的。因此教师在教学中创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃。 　　创设情境的方法很多，方法的选用因人因时而异，同时也要靠教师的经验和教学目标来选定。 　　一是问题情境法。教师可以创设问题情境，提供一定的想象空间启发学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦。点燃学生好奇的火花。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。 　　二是故事情境法。也就是根据课程需要，运用哲理故事、历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材创设情境。这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松愉悦、易于接受与记忆。学生对故事挺感兴趣，也能分析问题到位，效果较好。 　　三是主题探究法。这是创设教学情境最常用的方法。教师事先确定一个主题，组织学生有针对性的讨论；也可以根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案；还可以根据学生好胜心比较强的特点，将学生分为正反两方，对问题进行针锋相对的辩论式讨论。在讨论中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于最佳的状态。如教学“网络的好坏”问题，可组织学生分组讨论，自由辩论，鼓励学生提出自己的不同主张并阐述理由，这样既锻炼了学生辨别正误的判断能力，又增强了学生灵敏的思维能力。也使学生深入懂得网络具有“两面性”，自己应充分发挥网络的优势，用其所长，避其所短。 　　四是课外阅读法。情境创设不仅可以在课内，也可以在课外。尤其是九年级思品，更不能忽视课外情境的创设。如给出一两个热点问题，布置学生收集时事材料，学生要完成任务，必须广泛阅读报刊杂志，《半月谈》、《时事要点》、《中考时事》及各种时报都是学生好的阅读材料。通过这类情境创设可以极大地增强学生收集材料、知识归类的运用能力。 　　五是美术课堂教学法。在教学活动中，根据教材有关内容和教学大纲的要求，绘制或寻找一些与教材内容有关的漫画或美术作品，让学生欣赏，使其有直观、生动、活泼、鲜明之感，能创造出良好的境界，增强吸引力和感染力，创造出生动形象，活泼愉快的学习气氛，既提高了学生的学习兴趣，又可以激起学生共识，提高学生审美能力，识别真善美与假恶丑，渗透政治课的德育功能。 　　二、发挥学生的“主体”作用，提高师生平等意识 　　在传统的师生关系中，老师就是“权威”，学生被迫接受知识，不敢发表自己的见解、看法，教学效果往往很不理想。所以新课改中教师要把学生的主动权还给学生，这是平等意识、人格尊重在此次教学改革中的具体体现，也是对话教学的重要前提。教师要学会倾听，听学生的心声，再适当进行归纳、小结。教师只是学生学习的合作者、引导者和参与者，是学生学习的伙伴。这样，学生的主动性才能得到充分调动，学生“主体”在教学中才能有效地得到贯彻和体现。对策如下： 　　一是多动脑，多思考。鼓励学生积极思考，对所学知识进行比较、抽象、概括。产生新奇感和求知欲，使思维向新的广度和深度发展。 　　二是积极参与讨论。鼓励学生畅所欲言，对学习中的问题敢于发表见解，展开讨论，以开拓思路、活跃课堂气氛。 　　三是培养动手操作能力。鼓励学生坚持做学习笔记，写预习提纲、编写试题，动手解答，使学生巩固所学知识、加深对新知识的理解。 　　三、指导学生预习，提高自学能力 　　提高初中学生自学