浅谈数学史作用.docVIP

浅谈数学史作用 　　【摘 要】数学史知识是数学教师知识结构中必不可少的一部分，数学史中蕴涵哲学、数学思想、数学方法论等，数学史在数学教育中有至关重要的作用。在数学教育中以数学史为背景渗透数学思想，展示数学方法，对学生进行辩证唯物主义教育，是我们要认真研究的问题。在数学教学中结合教学内容，有计划地介绍数学发展史，有利于激发学生学习数学的兴趣，培养学生的思想品德。 　　【关键词】数学史；数学教学；教学方法 　　数学是一门古老而又有着巨大发展潜力的学科。在数学漫长而又艰辛的发展过程中，有无数生动的故事和人物。在数学教学中结合具体的教学内容，有计划地介绍教学发展史及其中的故事和人物，有利于激发学生学习兴趣。 　　作为数学教师，如果不熟悉学科的历史，不具备哲学、数学史、数学方法论、数学基础、数学思想等多方面的知识，孤立地、自我封闭地谈论数学教育，就教材论教材，就知识论知识，为上课而上课，为解题而解题，无疑只会窒息数学教育中的一切创造因素，使数学教育走入死胡同。通过数学史学习，揭示数学知识的过程，也是渗透数学思想，展示数学方法，进行辩证唯物主义教育的过程。 　　一、数学史的教学价值 　　“读史使人明智，数学教师应多读点数学史。” 　　（一）数学史对于理解数学有着难以替代的作用 　　数学有两个侧面：一方面，以最后确定的形式出现的定型的，表面上看来像是笛卡尔所说的“推理的长链”，另一方面，从创造数学的过程来看，却好像是一门实验性的归纳科学。教科书的表述通常都是“落后的”，它隐去了数学发现的思维过程，它的内容的抽象性和逻辑性往往掩盖了数学的本来面貌。这正如英国哲学家席勒所说：“逻辑分析没有去描述科学实际发展所凭借的方法，……而是任意按照自己的偏见重新安排了实际的行动步骤，以求证的规程代替发现的规程。”现在的根深扎在过去，不读点数学史，就难以理解数学何以成为现在这个样子，就可能片面地认为数学就是单纯的知识、技巧的堆砌，就是单纯的逻辑推倒的一个天衣无缝的体系。 　　（二）要教好数学，应多读点数学史 　　美国著名的数学史专家M?克莱因说的非常明确：“对学数学的学生来说，通常一些课程所介绍的只是些似乎没有什么关系的数学片断，数学史可以提供整个课程的概貌，不仅使课程的内容互相联系，而且使它们跟数学思想的主干也联系起来。”读点数学史，是了解现代数学思想和框架的重要途径之一，是懂得数学思想发展脉络的必由之路。只有多读点数学史，才能对所教内容有更深刻的理解乃至欣赏，才能领悟到问题的本质，才能逐渐模仿数学家的心智活动方式去体会教材、处理教材，解决问题时才不会照本宣科，而是分析一个个解决问题的好念头，导出思路。 　　二、数学史在数学教学中的重要作用 　　（一）从专业知识学习看数学史的重要性 　　专业知识与历史知识总是互补的，就是说，不仅研究、学习历史需要具备一定的专业知识，而且学习专业知识也同样需要用历史知识。让学生了解各门课程的发展历史是促进各科学习的必要途径。具体地说，数学史的作用可以概括为：第一，对数学给出一个整体框架，对数学有一个整体图景，能认识到各分支之间的相互关系。第二，对数学问题、概念、理论和方法的来龙去脉有一定认识，对引入它们的动机与产生的后果有所了解，以上两点使我们对于某分支在整个数学中的定位能够初步理解。第三，总结历史上的经验、教训，借鉴解决问题的各种途径、方向。第四，对数学发展趋势有一定的估计和预测。实践经验证明，向学生介绍一些数学家的生平或者历史上数学进展中的曲折历程，以及在教学中提供一些历史上的真实“问题”，还可以激发学生的学习兴趣，促进专业课程教学。 　　（二）从培养科学观看数学史的重要性 　　每一门科学都有其发展的历史，作为历史上的科学，既有其历史性又有其现实性。其现实性首先表现在科学概念与方法的延续性方面，今日的科学研究在某种程度上是对历史上科学传统的深化与发展，或者是对历史上科学难题的解决，因此我们无法割裂科学现实与科学史之间的联系。数学科学具有悠久的历史，与一般自然科学相比，数学更是积累性科学，其概念和方法更具有延续性。 　　（三）从提高数学素养看数学史的重要性 　　随着人类社会由工业社会向信息社会的转化，人才观以及成才观也都在发生深刻变化。社会进步对数学工作者的需求主要并不是要求他们能利用数学的运算去寻求解答，而是要求他们能在复杂错综的境遇中，去找寻有条理的分析，并形成最后的决策，即他们的数学素养的功用。数学素养包括知识、才能和思想三个方面。这三个方面彼此联系，层次由低到高。形成数学素养的关键是要在知识传授、才能培养中，在有目的、有计划的素质教育中，让学生理解数学中蕴涵的精神、思想、观念、意识等内容，培养他们运用数学的思想和方法去处理数学问题和现实问题的意识。数学的思想和方法、数学研究中的科