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浅谈数学阅读在初中数学教学中应用 　　 阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。谈及阅读，联想到的往往是语文阅读，然而随着社会的发展，科学技术的进步及社会的数学化，仅具有语文阅读能力的人已经明显显露出其不足。如看不懂某些产品的使用说明书，看不懂股市走势图等，此即表明：现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已经不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。 　　在初中数学的教学过程中，我发现随着素质教育的不断深入，教学改革的不断发展，在教材以及考试中出现了越来越多的数学阅读理解题。由于数学语言具有符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。同时数学问题源于数学内部的发展或是生活实际，因此学生受自身认知水平及生活背景的制约，阅读数学问题时，往往会产生看不懂，或者会看不会做的现象。此时，学生往往会把困难归因于问题太难或是自己缺乏阅读能力。再有初中学生的年龄特征、生理特征，决定了他们比较好动，难以长时间集中思想及注意力，阅读数学题目时，往往采用浏览、略读的方式。这样的阅读方法，对于一些简单的常规题型，还能够解决，但是，对于一些题目较长、稍复杂的题型或较为新颖的题型，学生们就不能正确地读懂、理解题目的意思，以致于无从着手。于是数学阅读在数学教学中的应用显得尤为重要，下面是我在教学中加强数学阅读教学所注重的几个方面。 　　一、注重对概念、定理、公式的阅读 　　在数学学习过程中，会碰到许许多多的数学概念、定理、公式。这些概念、定理、公式一般不能只讲一遍，而要引导学生反复仔细阅读，并进行认真分析直至弄懂含义。学生对于概念的学习往往是通过老师对其的灌输，如果只是上课读一遍，课后死记硬背，学生是很难灵活运用的。 　　例1：判断：如图1，证明，如果■=■，那么l1∥l2∥l3。（） 　　根据平行线分线段成比例定理：两条直线被三条平行线所截，截得的对应线段成比例。也就是如图1所示，如果l1∥l2∥l3，那么■=■。从而可以看出这道判断题是平行线分线段成比例定理的逆命题。学生把这条定理背得滚瓜烂熟，因此认为这道题是对的。但是忽略了一个定理的逆命题不一定成立这个重要概念。其实这道判断题是错误的，只要举出以下反例说明，如图2：可以认为l2是一个镜面，l3是l1在镜面l2中的影子，在l2上取B、E两点，且过这两点分别作l2的垂线，交l1与l3分别于A、C、D、F，于是不难说明■=■，但是l1∥l2∥l3不成立。 　　二、注重数学阅读的方法 　　数学阅读不能只通过简单的浏览或者略读，它是一种思维的体现，需要学生通过阅读理解内容，分析材料，找到方法，掌握思想，解决问题。因此应当遵循有序原则、不漏原则、往返原则对材料进行精读，不断地推敲与探索。 　　例2：某工程由甲、乙两队合作6天可完成，厂方需支付甲、乙两队工程费8700元；乙、丙两队合作10天可完成，厂方需支付乙、丙两队9500元；又甲、丙两队合作5天，可完成全部工程的■，厂方需支付甲、丙两队5500元。 　　（1）求甲、乙、丙各队若单独完成全部工程各需多少天？ 　　（2）若要求全部完成工程，由哪对单独完成总费用最省，请说明理由。 　　（1）解：设甲单独完成全部工程需要x天，乙单独完成全部工程需要y天，丙单独完成全部工程需要z天。 　　根据题意，列出方程组：6■+■=1，10■+■=1，5■+■=■， 　　解得x=10，y=15，z=30。 　　答：甲单独完成全部工程需要10天，乙单独完成全部工程需要15天，丙单独完成全部工程需要30天。 　　第（2）小题许多学生不能很好地通过阅读理解题目的意思，而且有些同学还把问题理解为只要用文字语言说明一下理由就可以了，忽视了数学问题要运用数学语言、通过数学计算解决。 　　（2）解：设完成这项工程每天需付甲队A元，乙队B元，丙队C元。 　　根据题意，列出方程组：6A+B=8700，10B+C=9500，5C+A=5500， 　　解得A=800，B=650，C=300。 　　甲单独完成全部工程需要10天，需付800×10=8000（元）； 　　乙单独完成全部工程需要15天，需付650×15=9750（元）； 　　丙单独完成全部工程需要30天，需付300×30=9000（元）。 　　答：完成全部工程，甲队完成总费用最省。 　　三、注重数学阅读的信息收集 　　每一个数学问题中都包含了许许多多的信息，数学阅读时首先要逐字逐句地搜集每个语段中的信息，尤其是一些蕴含在问题中的隐含信息，要想办法把它显示出来，且根据自己的知识结构去重组信息，用自己的体验有效地使用信息，把它变为易于解决的方法和步骤。