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浅谈改革军事基础教学基本对策 　　摘 要:本文从军事基础教学改革中优化课程设置、更新课程内容、丰富检验手段等角度出发,针对当前军队院校军事基础教学改革的现状,提出一些合理化的方法和思路,对进一步推进军事基础教学改革具有一定的启发作用。 　　关键词:军事基础教学;课程设置;课程内容;检验手段 　　 　　面对新军事革命和信息战争的挑战,军校教育的战略地位和基本任务发生了新的变化,对军事人才综合素质的培养提出了更高要求。鉴于军事基础教育在提高军事人才综合素质方面所起的特殊作用,进行军事基础教育理论研究显得尤为重要。 　　一、不断优化军事基础课程设置 　　现代军事人才必须涉猎较宽的学科和专业范围,这就需要打牢基础知识。军事基础知识是高素质军事人才知识结构的“根基”,具有较强的生长力,各种专业性知识都是军事基础知识与实际应用相结合而发展出来的。军事基础课程设置必须着眼新设备、新武器的更新周期,跟踪现代军事技术的发展趋势,适时创新军事基础理论课程设置思路,加速形成军事基础理论课程建设体系。 　　(一)以培养军事技能为根本,建立交融式设置模式 　　现代军事科学技术正朝着高度分化、高度综合的方向发展,一方面专业分工越来越细,另一方面各学科专业之间交叉、渗透更加广泛。因此,基础理论课程设置要以技能培养和能力生成为依据,实现与专业课程的交融。主要包括两种形式:一是课程内容设置上的交融,即打破传统的学科之间的壁垒,将基础理论课程与专业课程的部分内容进行有机的融合;二是课程设置顺序上的交融,彻底打破传统的学科体系课程中理论与实践设置定式。使理论与实践能更有机地结合在一起,促进知识向技能的转化,保证现代军事人才培养目标的实现。 　　(二)以培养综合能力为目标,实现宽口径设置 　　基础知识具有长效性,具有较强的发展潜力,只有打牢基础知识,才能跟上科学技术的进步。现代教育科学认为,科学基础知识是学习任何专业科学技术的共同基础,科学技术越发展,越要把基础打宽、打厚、打扎实,实现以培训综合技能为核心,强调专业能力与基本技能并重的教育体系。因此,提高学员的培训起点,加强基础教育,力求为他们未来的发展提供足够的知识储备和普遍的专业基础,提高军事人才的适应能力和发展潜力,就成为各国军校教育所追求的共同目标。“宽口径”中的宽,是要求基础课程涉及的知识面宽厚,既要满足专业能力生成的需要,又要满足基本技能发展的需要;既要满足现有专业的需要,又要满足相关专业的需要;既要满足军事技能的需要,又要满足学员学历的要求。课程设置上,要不断加大科学文化基础教育的比例,提高军官的培训层次,培养学员综合能力。 　　(三)以技术装备更新为牵引,实现动态性设置 　　基础理论教育要与技术装备、综合信息化发展相适应,要随专业课变化适时作出调整:一是课程设置要有先进性。把握住各专业相关学科的最新理论与发展动态,及时更新课程内容,真正实现人才培养的超前性;二是课程设置要有创新性。由于新武器装备和信息化技术所包含新知识、新理论增加,必然要求基础理论课在内容和设置上都要随之更新,并及时补充进基础理论课程的教学大纲,以充实各个课程模块的内容;三是课程设置要有前瞻性。为充分考虑学员再学习和再发展的需要,基础课程应适当地补充能促进学员自学能力、创新能力生成的知识点,以适应岗位或专业更新发展需要。 　　二、不断更新军事基础课程内容 　　迎接新军事变革挑战,建设现代化军队,打赢现代化战争,人才是关键中的关键。这就要求军队院校基础课程必须围绕培养现代化人才来构建,满足现代化战争对人才的要求。因此,基础理论课应围绕培养具有发展潜力和创新能力的复合型人才构架内容体系,做到立足信息化战争对人才的需要、聚焦培育一流军事人才,满足未来战争的总体要求。 　　(一)构建合理的知识框架 　　基础理论必须按能满足培训目标的要求来划定知识量、知识结构的范围和宽度。主要表现在以下三点:第一,知识的容量要合理。要以满足学员技能生成要求和专业课程的需要为度,不能贪多求全,要以满足学员技能更新和培养学员独立思维、自觉完善、自我拓展的需要为限,恰到好处地为学员自身发展方向奠定基础,不可面面俱到。第二,内容构架要满足专业需求。因此,基础理论的内容构架应参照军事教育体系为依据进行设计,在进行岗位或职责能力对基础知识需求分析的基础上,确定各科目的内容组合,进而形成内容构架。同时,通过教学实践了解这些知识在专业课程中的指向及其在实际中的应用机理。第三,重点确定上要体现目标性。基础理论科目中的知识重点,一般都是本科目对学员技能的生成是否有效的关节点。因而,基础理论知识的重点确定要遵从岗位的需求,从学员技能生成的角度出发,将基础理论的知识重点确定在适度的范围内,使其对技能生成真正起到关节点的作用。 　　(二)达到服务专业