运用多种方法，优化活动参与——音乐课堂教学活动中对学生“假参与”现象的思考与研究.docVIP

运用多种方法，优化活动参与——音乐课堂教学活动中对学生“假参与”现象的思考与研究 　　初中音乐论文 　　运用多种方法，优化活动参与——音乐课堂教学活动中对学生“假参与”现象的思考与研究 　　市三中 江 慧 　　[内容摘要] 音乐教育是面向全体学生的教育，要真正落到实处，关键在于是否让学生积极主动参与课堂。针对音乐课堂活动中常见的 “假参与”现象，从活动内容、学生心理、教学方式、教师评价等方面进行了分析，并实施了几种策略：一、定义基础音乐教学目的，给学生一个放松的环境；二、创设民主的形式，给学生开放的气氛；三、运用多种手段，培养自信心；四、结合课外音乐活动，创造表现机会。 　　[ 关键词] 音乐课堂教学活动 “假参与” 　　我的问题—— 　　新课程的改革与实施，使我们的音乐教学价值取向有了更多的转变，如：在目标上，更注重音乐兴趣的培养；在内容上，更注重音乐的人文性、生活性、多元性；在课程实施上，更注重学生能够主体的发挥……显而易见，音乐越来越成为了人人都可参与，人人都可走近的一门艺术。然而，我们在实际的教育教学过程中，教师们常常会产生这样一个误区：音乐教学作为一门审美教育，语言、行动的输出是学习的一种有效途径和检验方式，那么只要学生举手发言了，跟着你一起“动手动脚”了，那就说明他已经在参与我们的活动，就是我们的目标实现了。孰不知，在我们所谓的学生人人参与的课堂里，还有这样的现象：随乐律动时，不少学生做了隐藏在“爱动”学生身后的一个“移动体”；随钢琴演唱歌曲时，又有不少学生在 “爱唱”学生中间上演了一出只动嘴便能“发出声音”的上好的双簧戏；打击乐表演时，还有学生打着哈欠，伸着懒腰，象小和尚敲钟一样的做着高难度的“无声伴奏”……有学生不愿意唱，不愿意跳，不愿意说，不愿意主动参与教学安排的教学活动，却为了所谓的应付，在一旁“表演”着他们的“应付”对策，我们暂且把这样的现象称作为音乐课堂中的“假参与”，于是我们不得不提出这样的疑问：这样的课堂算是完成了教学目标了吗？这样的教学算是做到了以人为本，人人参与了吗？教学活动中，只要学生参与就有效吗？……一连串的问题不得不引起我们的注意，其实教师的教是为学生的学习服务的，教师所开展的一切教学活动只为一个目的，帮助学生学习，使学生能够掌握一定的知识技能受到一定的情感的熏陶，形成一定的学习策略，为后续学习打下基础，这种目标的兑现必须要学生的参与，但我们的课堂里所需要的参与并非敷衍，而是必须符合以下三点：1、学生的课堂参与作为教学的一部分，是指课堂教学中的学生的活动，包括学生的行为和相应的心理活动。学生参与主要包含三个基本方面：行为投入、认识投入和情感投入。2、在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心、全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得音乐审美体验。3、课堂参与需能引发学生自觉自主地进入学习状态，全身心积极参与教学活动，达到预期的学习目标的参与才是有效的参与。 　　那么到底什么样的教学活动才是有利于学生发展，有效的？到底怎么样的课堂设计才能防止学生“假参与”现象的发生，让学生主动的参与到我们的课堂中来呢？带着这样的疑问，我们有理由去思考与探索。 　　我的思考—— 　　造成教学活动“假参与”的现象，我们发现原因也是很多的，有教学活动内容的原因，有学生本身的原因，也有教师教学方式、评价方式上的原因，如： 　　1、教师的课堂活动内容设计呆板陈旧，造成学生兴趣的缺乏 　　美国心理学家布鲁纳认为：学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。所以要让学生对教师设计的教学活动产生兴趣，好的活动内容更是必不可少的。学生如果对各项活动很感兴趣，那他的积极性和主动性就会自觉提高。而现在使用的音乐教材中，尤其是中高段的教材，很多内容对学生来说很难理解，或者是于自身很难联系在一起，亦或者是缺乏童趣，而在这种情况下，教师也没有做到重组或改革，照本宣科的安排着一些自己都没兴趣的活动，这样还能保证人人真真切切的参与你的课堂吗？ 　　2、教师不恰当的语言促使学生参与主动性的缺乏 　　不少时候，教师对课堂上的一些调皮捣蛋的学生嗤之以鼻，在活动时往往会对他们不削一顾，还时不时的讽刺到：我到要来看一看，到底是哪些学生这首歌好不会唱，我要他单独来表演一下；或者：哪位学生乐器伴奏弄的乱七八糟，这些同学我以后再也不会给他发乐器了；……这样或那样的话语，让不少学生感到压力和胆怯，为了能争取下次还有乐器拿，不被单独叫起来的表演自己不喜欢的节目，就干脆来个“欺君瞒上”，看不出我的破绽。这样一来，课堂的“冒伪劣参与” 又增添了一分。 　　3、师生参与意识不强，造成学生急切被动的参与，次数错了便应付了事 　　多年以来音乐教学以教师、书本、课堂为中心的教育模式，使学生的学习积极性受到限制。音乐课堂上仍然演绎着我说