2015秋西师版数学四上第三单元《多位数的加减法》word单元教案.docVIP

第三单元：多位数的加减法 多位数加减法的口算 【教学内容】 四年级上册第34页例1，练习六的第1~4题。 【教学目标】 1、结合具体情景，让学生利用已有的知识经验口算整万数加减法。 2、体会算法的多样化。 3、初步培养学生迁移的学习能力。 【教学重点】h 多位数加减法的口算方法。 【教学难点】 根据题目灵活选择口算方法。 【教具学具准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情景、提出问题 （1）创设情景，激发兴趣 教师：秋天是收获的季节，同学们看，农民伯伯们又迎来了一个丰收的金秋。 （多媒体出示金秋的收割画面） 教师：丰收的喜悦已经让农民伯伯们忘记了收割的疲惫，他们兴冲冲地将刚收割下来的粮食运到了粮库，准备卖个好价钱。 （2）了解信息，提出问题 （课件出示主题图） 教师：仔细观察这幅情景图，从图中你知道了哪些数学信息？ 学生1：我知道了星光村今年卖稻谷大约260000 kg，柑树村今年卖稻谷大约320000 kg。 学生2：另一个村产玉米大约27000kg，产稻谷比班米多18000千克。 学生汇报后，教师用课件显示以上四条信息。 教师：了解了这些信息以后，你们能提出哪些数学问题呢？ 学生1：星光村和柑树村一共卖稻谷多少千克？ 学生2：柑树村比星光村多卖稻谷多少千克？（星光村比柑树村少卖稻谷多少千克？） 学生3：另一个村的稻谷产量是多少千克？ 学生汇报时教师用课件同步显示以上3个问题。 …… 教师：孩子们真聪明！提出了这么多问题，要解决这些问题必须要用到多位数的加减法，今天我们先从简单的入手，一起来学习多位数加减法的口算。（板书课题） 二、运用迁移，探究新知 1.探究例1 （1）列出式子，口算结果 教师：我们先解决第一个问题——星光村和柑树村一共卖稻谷多少千克？怎么列式？（课件显示去掉后两个问题，只留下第一个问题。） 学生： 260000＋ 320000 ＝。（课件显示算式） 教师：能口算出这道多位数加法的结果吗？ 学生：能。教师：谁来说说看？ 学生：260000＋ 320000 ＝ 580000。（课件显示结果） （2）小组交流，探讨算法 教师：为什么能那么快地报出答案呢？你们是怎么口算的？在4人小组里先说一说。 小组交流后汇报。（可让学生上台边板书边介绍自己的口算方法） 学生1：260000和320000的末尾都有4个0，我在计算的时候先暂时不看0，就算26＋32=58，然后再在58的后面添4个0，就是 580000了。 教师：省去两个数末尾相同数位的0，计算以后再添上，不错的方法啊！ 学生2：因为 26＋32＝58，所以26万+32万=58万。 教师：用已有的知识来解决新问题，能看出你是认真思考了的。 学生3：我把260000看成26个万，把320000看成32个万，26个万加 32个万就是58个万，也就是580000。 教师：哦，改写成以“万”作单位的数以后再计算，很好的主意！ 教师：还有别的想法吗？ …… 学生汇报完各自不同的做法后，教师小结（教师边小结，边用课件展示这两种口算方法）：看来同学们的口算方法主要有两种：一种是先省去两个数末尾相同个数的0，算出结果后再添上；一种是把这两个数先改定成以“万”作单位的数，再口算。 （3）相互比较，优化算法 教师：同学们的这些口算方法都是正确的。但这些方法中，你们认为哪种方法比较简便，而且不容易出错呢？ 4人小组讨论后汇报。 学生：我们小组认为，把这些数改写成以“万”作单位的数，然后再计算，这样既不容易出错，也比较简便。（学生汇报后，教师用课件闪烁第二种算法。） （4）尝试练习，初步运用 教师：那么我们再试几道题来看一看，这种方法是否比较简便。（课件出示问题2） 教师：现在要算星光村比柑树村少卖多少千克稻谷，怎样列式？ 学生：320000－260000=。（课件显示算式） 教师：谁会计算？ 学生：因为32万减26万等于6万，所以320000－260000=60000。（课件演示算法） （5）再次尝试，独立练习 教师：很好，同学们马上就会学以致用了。如果我们还要计算另一个村的稻谷总产量，又该怎样列式计算呢？大家试一试。（课件出示问题3） 学生自主列式计算，然后全班汇报，教师用课件演示算法。 教师小结（课件同步显示结语）：我们在做整万数加减法的口算时，通常把这些整万数改写成用“万”作单位的数，然后再进行加减计算，这样比较简便。 三、尝试运用，加深理解 1．完成练习六第1题——小猴摘桃。 学生独立完成，全班反馈交流（课件同步显示连线方法）。重点让学生说说计算“4000＋3000”和“9000－2000”的时候是怎样想的。 2．完成练习六第2题。 多位数加减法的口算练习，学生独立完成后，集体订正。（课件显示答案） 3、想一想、算一算。 4000-300＝ 50000