音教检测——让我欢喜让我忧.docVIP

音教检测——让我欢喜让我忧 　　镜头一：能容纳三百人左右的阶梯教室里，老师一手持话筒声嘶力竭，一手在黑板上奋笔疾书，台下为数几百的学生一个个神情严肃，目光炯炯紧盯老师，不知情的人以为来到了毕业班的复习大会，殊不知从话筒中传来这样的语句：“齐唱与合唱的最大区别在于……”。 　　镜头二：老师怀抱厚厚一叠试卷冲进教室，站在讲台上说：“实战才会有经验，今天我们进行欣赏内容的检测。”台下学生有的神色紧张，有的一脸抱怨。不一会儿，从教室里传来悠扬的乐曲声…… 　　以上镜头是本人06年初亲身经历的“黑色1月”的若干片段，说句实话，面对这次音乐学科检测与调研，不管是教师还是学生都感到身心俱疲，手忙脚乱。毕竟面对新课程的改革，就象面对一次次的冲浪，有多少教师又能“泰山甭于前而面不改色，岿然不动”呢？作为第一线的年轻教师，我深感作为新课程下的音乐老师的喜与忧。 　　忧虑篇 　　一、终结性评价是否会造成偏离音乐学科自身特点及规律的强化复习的不良现象？ 　　曾几何时，我们制造欢乐、享受美感的音乐课也需要加班加点，需要理论（复习）+实战（试卷）双保险？，连孩子都撅着嘴巴说：“老师搞什么，音乐也要考试，都变成语文课了！”听了这话的老师们也只能苦笑了。常州的音乐教育一直走在新课程浪潮的前端，从出发点来看，这次小学科的有效教学检测非但不是无理取闹，相反是非常有必要的，是新课程实行以来下的一场“及时雨”，通过有效教