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浅谈中等职业学校问题学生教育 　　【摘 要】近几年来国家大力加强中等职业教育，使得中等职业学校的规模在不断扩大，在校学生人数也逐年增多。随着素质教育的不断深化，纵观近几年来中等职业学校学生的基本情况，中职学校“问题”学生增多，学生因学业压力、交友、家庭等原因，容易引起的焦虑、不安、压抑、忧郁等心理失衡与不适，大大妨碍了学生的心理健康成长，严重影响学生学业。如何时刻关心学生成长，通过多种方式，对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力，成为一个阳光、积极的优秀学生，显得尤为重要。 　　【关键词】中职学校；问题学生；教育 　　一、造成中职学校“问题”学生增多的原因 　　1.招生规模扩大，生源质量下降 　　随着国家对中等职业教育的重视，中职学校招生规模也不断扩大，中职招生工作存在一定的难度。为满足生源数，中职学校的生源质量下降，造成中职学校招收到学校接受教育的学生存在这样或那样的问题。 　　2.家庭背景不一，教育模式多样 　　当前社会不断发展，独生子女多，每个家庭教育模式和教育方法也不尽不同。录取到中职学校学习的学生，来自不同的家庭，接受着不同家庭教育：有的父母离异，有的家庭贫困，有的为留守学生，有来自偏远山村，有来自繁华都市。因为来自不同的家庭，造成学生在学校集体学习、生活中表现出不同的问题。 　　3.就业不容乐观，丧失进取信心 　　由于国家就业政策的改变，高学历学生数量多，有关单位对职业教育存在偏见等诸多因素的影响，中职学生毕业后就业问题成为当今中职学校发展的一个重要障碍，也是中职学校“问题”学生存在的不容忽视的原因。因为就业不容乐观，部分学生缺乏学习动力，对未来丧失信息，加之社会上依然存在着一些不正之风，都会使学生产生一些不正确的思想，反应在学习生活着成为缺乏上进心、学习和纪律表现差的学生。 　　二、“问题”学生的表现 　　1.“智障”型 　　这类学生智力较差，理解力不强，有的虽然学习很努力，但是成绩不好，缺乏自信心。在这类学生信心缺失到一定程度，往往把自己归类成“智障”类，以此为自己的问题寻找托辞。这类学生一般原来学习基础较差，学习方法不对，视野狭窄，不善思考、分析问题，尤其是一些刚进中职学校的新生，初次接触某类专业课，上课听不懂，又找不到合适的学习方法，取不到预想的学习效果，时间久了就会产生厌学情绪，造成恶性循环。 　　2.叛逆型 　　叛逆型学生一般在个人意志、品质或心理上存在这样或者那样的问题，也有部分叛逆型学生是由“智障”型学生发展过来的。他们表现在自己不认真学习、影响他人学习，不听老师劝阻教育，与老师唱对台戏，有的违反校规校纪甚至发展到违法犯罪。部分由“智障”型发展过来的学生因学习中遇到的困难不能及时得到解决，上课听不懂，考试不及格，成为叛逆型学生。 　　3.自由型 　　自由型学生主要表现为生活自由散漫，纪律观念不强；意志薄弱，自控能力差；贪玩、懒惰；经常大错不犯，小错不断。这类学生接受批评往往比较虚心，态度也诚恳。他们也想改正自己的缺点与不足，但由于自身的一些因素，往往不能按制定的计划去改正自己的缺点。 　　4.无兴趣型 　　无兴趣型学生有的因为家庭的原因或外界压力下前来求学，或是入校前就存在着心理障碍，表现出对周围的一切都不满意，没有兴趣。具体表现在对学校开展的各项活动和各科学习都没有兴趣，他们没有年轻人的朝气与活力，对任何事物都缺乏激情，对学校开展的活动爱理不理，即便参加了也走过场。他们对所学专业不感兴趣，对以后就业不怀抱希望，在学校该类学生不能按学习要求完成学业，完全在学校得过且过的打发时间。 　　三、对问题学生的教育方法 　　1.情感管理，建立良好师生关系 　　首先，教师要树立正确的教育学生观。教育是培养人的活动，要把立足点放到使全体学生全面发展的轨道上来。正确的教育学生观应把学生当成成长中的人，当成自己的朋友来以诚相待，而不是把他看作是被动的、有待于喂给知识的“孩子”，或以盛气凌人的态度，把自己对于需要什么和应该怎样学习的标准强加给他们，教育教学活动中，更不能将学生区分出“优生”与“差生”而区别对待，否则教育的结果只能形成畸形的师生关系，并且对全体学生的心理健康发展极为不利。 　　其次，教师要不断地加强自身修养，以自己独特的人格魅力教育和影响学生。在师生交往活动中，教师的人格及其他教育素质方面，对学生具有较大的吸引力和良好的影响。教师在课堂上丰富的知识、生动的教学会深深地吸引学生去主动地获取知识，教师宽阔的胸怀、积极的心态更利于学生健康心理的形成。 　　另外，教师还要主动去了解学生，热爱学生。爱是教育工作的源泉，只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生亲其师、信其道，才能形成良好的师生关系。具体讲，表现在尊重、关