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浅谈中职会计专业实施岗位项目教学法改革探索 　　【摘要】中等职业学校会计专业的教育目标是培养初级实用的会计相关工作者。在新企业会计准则出台实施的背景下，中职会计专业教育更有必要加大教育教学改革力度，切实从培养学生动手能力出发，实施以岗位为导向的项目教学方式，充分发挥学生的主体作用。本文阐述了岗位项目教学驱动下的中等职业会计专业教育进行的改革探索。 　　【关键词】岗位项目教学 教育目标 动手能力 评价考核 素质和能力 　　 　　目前，中职会计类专业毕业生出现难找工作或对口就业率低的情况，这与飞速发展的现代经济形势相背离，也促使我们反思现在的中职学校教育。我国中等职业学校会计专业教育普遍沿袭高等院校会计专业的教育教学方法，理论教学占据着重要的位置，往往忽视提高学生的综合素质和动手能力。在新的《企业会计准则》出台实施的背景下，中职这一层次的会计专业教育将更加艰难，如不准确定位教育目标，对教育教学进行深层次的改革，我们的中职会计教育会越来越脱离实际，加剧会计人才供需矛盾。 　　 　　一、教育目标定位准确是实施专业教育教学的关键 　　 　　职业教育在很大程度上是一种专业定向教育，表现出职业性岗位职业技能的特点。中等职业教育作为职业教育的一个重要组成部分，首先要明确的是教育目标的定位问题，但是现今的中职会计教育目标的定位却不明确。 　　近年来,我国会计教育界初步达成一个共识：专科学校培养会记账、算账、报账的会计人员，满足社会对普通会计人员的要求；本科高校培养的会计人员不仅要会记账、算账、报账，更要会用帐，其发展前途是会计财务主管和注册会计师，还要为专科学校培养会计教师；硕士生培养主要是为高校培养教师和适应大型企业集团、政府各经济管理部门要求的国际化会计人才，兼有学术型和应用型的人才；博士和博士后教育则主要是培养科研人员和高校教师，培养学术型人才。那么中职会计教育呢？中职会计教育的教育目标是要找准人才市场定位，积极主动适应现代社会经济生活。 　　我国现阶段还只是市场经济的成长阶段，私营经济和个体经济是发展的主旋律。业主出于用人成本的考虑，往往会选择动手能力强，用人成本相对较低的会计人才。在成熟的市场经济阶段，中小型企业仍然是社会的主体，经济实用型人才的需求面都是很宽泛的；我们甚至可以放宽人才定向目标，扩展到培养只要能运用所学财会知识从事相关经济工作岗位的人才，以此作为我们的培养目标。这样，不难得出中职会计教育目标应该是：培养有具良好的职业道德、身心健康、能负责具体审核和办理一般的财务收支，编制记账凭证、登记会计账簿、编制会计报表，办理其他会计相关事务，某方面有专长的初级会计人员。 　　基于上述分析，在中职会计专业教育目标定位准确的前提下实施专业教育教学，就能摒弃过多理论说教的教学方式，实施以能力为本的专业技术教育，培养的学生面向社会，适应需求，这才是出路。 　　 　　二、以岗位为导向，实施项目教学改革是中职会计教育改革的较好选择 　　 　　近几年来，会计专业（包括部分大专院校）不景气的根源不在于知识传授的多少，而是教育目标偏离了会计人才市场的需求；学校会计专业的毕业生找不到工作或适应不了工作，不是因为他们缺少会计知识，而是因为他们没有熟练的会计基本技能。所以，对中等职业学校会计专业教育目标准确定位后，就要对其教育教学进行大刀阔斧的改革，从注重理论教育彻底向培养学生动手能力方向转化。笔者认为：以岗位为导向，实施项目教学改革是中职会计教育改革的较好选择。 　　1、改革专业课和设置，强化实操训练 　　改革教学内容就是废弃原有的教学计划，变革教学课程设置，努力精简专业理论知识，重点突出专业技能的培养。所以，在教学课程设置方面，除文化基础课程和必要的基础理论课程外，其他全部精简，专业课程的设置方面改为以岗位为导向的项目教学。 　　在课程安排上，主要分为文化基础课、专业基础课、专业岗位实务实训课及综合岗位实训课四大部分。新的课程设置是专业基础课与技能训练教学并进，力求达到必要的基础理论与基本技能同步发展的目的。专业岗位实务实训课方面更要突出岗位特点，实行项目教学，务求达到熟悉岗位特点，了解岗位业务，胜任岗位工作的目的。这一环节要设计出实践性强、难易适度的项目（或教学单元），在教学中，教师加以适时的指导，充分发挥学生的主体作用，完成一个个既定的任务。在学习中，让学生有成功的体验、失败的教训，学会各种经济活动的会计处理方法，完成经验与能力的积累。再通过综合岗位实训，模仿实践工作中的情境，经不同岗位的组合，承担不同的角色，巩固和提高业务水平和业务技能。 　　2、搞好特色教材建设，完善项目教学 　　上述教学目标和教学任务的实现，有依赖于有好的教材作为教学基础。什么是好的教材呢？评价的标准是适合所学、适应所需。作为中等职