任君庆-宁职院教学改革实践20148.pptVIP

三方联动 企业 学校 政府 1.创新理事会办学机制，明确企业理事在专业建设中的职责,定期研究校企合作教育改革与发展等重大事项，实现了政府引导、企业参与、学校实践的良性机制。 (四)构建政企校合作的长效机制，确保人才培养质量 理事会 由宁波经济技术开发区管委会、宁波市教育局、经济和信息化委员会、外经贸局、总工会、企业代表等组成。 开发区负责筹措学院的建设资金，推荐合作办学企业，招商引资时推介学院。 教育局负责筹措学院的建设资金，为学院的发展提供相关政策支持。 经信委负责统筹各工业行业协会资源，推进学院的的校企合作、工学结合。 总工会负责指导学院开展职工培训，建设劳模（技师）工作室。 企业理事（海天、申洲、台塑等）主要参与制定，并共同实施专业发展规划和人才培养方案，落实学生项岗实习岗位，提供奖学金，接纳优秀毕业生就业等。 外经贸局主要负责指导宁波服务外包学院开展工作；指导学校援外培训工作，拓展宁波企业海外发展服务平台。 2.推进大学章程建设,完善内部治理结构 权力分配、保护师生权益 学术委员会、教职工代表大会、学生代表大会 3.制定学校层面的校企合作促进条例实施办法 设立产学研贡献奖,奖励企业人员和教师 4.改革分配制度,向第一线教师倾斜 系主任与处长 副教授与副处长 三、若干思考 1.专业人才培养目标的准确定位是课程改革的前提 技术应用性人才? 高技能高素质人才？ 高端技能性人才? 技术技能人才? 产业发展趋势、企业的人才规格要求、学生可持续发展的需要 宁职院:“以提高质量为核心，以满足学生多元发展和个性发展需要为重点，突出综合素质和职业能力培养，强化学生职业道德和职业精神养成，将企业对员工的职业素养要求融入课程，科学合理制定人才培养方案，着力打造品牌专业与特色专业”。 至2015年，各专业形成能保障专业人才目标实现，保障学生全面发展和个性化成长，切实可行的专业人才培养方案。 宁职院人才培养目标定位的变化 2.明确课程改革的价值取向 满足企业需求 满足学生发展需求 不同发展阶段应该各有侧重 只有以学生发展为本的教学改革才能实现“要我学”向“我要学”转变,由“被动练”向“主动练”转变,由单一课堂向多元课堂转变。 一个案例： 哈佛商学院2003年正式发动一场声势浩大的募捐运动，目标是募集5亿美元。2006年，达到6亿美元。这次募捐，哈佛商学院两万两千多名校友慷慨解囊?。 校友们如此慷慨，主要有两个原因：第一，校友们事业成功，挣了大钱，有实力捐款。第二，这些校友当年在学校读书时，度过了一生最美好的时光。对校园念念不忘，对学校感恩戴德，成功以后就像孝敬父母一样，捐款给自己的母校。 6亿美元是怎么花的：　　1.14亿美元将花在学生的奖学金上，超过预定的1亿美元的目标；给学生的奖学金，占了总金额的将近1/5。 1.002亿美元花在雇用教授上，也超过预定的1亿美元的目标； 1.253亿美元用于基础设施的建设，超过1.2亿美元的目标； 1.275亿美元用于全球性研究和国际交流，超过预定的1亿美元的目标； 校园整修募集8570万美元，超出8000万美元的目标。另有六千多万美元的机动基金。 美国的一流大学，彼此的竞争，是产品的竞争，不是教育硬件的竞争。他们要比的是，谁培养的毕业生日后更成功?谁的教育，给学生的心灵留下永久的印迹，奠定他们一生的事业和生活的基础?到美国名校看看，你就会知道，学校对学生，就像家长对自己的孩子一样体贴备至。 那么， 我们的学校教育、专业教育给学生留下了什么？ 是感恩还是痛恨？ 是怀念还是逃离？ 是屌丝一族、蚁族？ 案例:——一个“农二代”职校毕业生的来信《我们的命运哪里还能改变？》 职高毕业后，我进入了一所位于苏南发达城市的职业技术学院。在踏入大学校门时，我曾经觉得自己到了另外一个环境，那种恍若大学的感觉让我有种莫名的幸福和激动。然而，这些很快就消失了。我想把专业课学得尽量好一点，但条件根本不会满足你。我们拿到的书很少有跟社会接轨的。学的都是些陈芝麻烂谷子，让你一听到老师上课就感觉反胃。每次实验课都安排得极少，因为人太多而仪器太少。 我想加入学生会，能学到一点课外知识比如音乐，弹奏什么的。但到了那里才发现，很多像我这样上大专的都是农村人，我们所受的教育根本就没有任何时间和条件让你培养兴趣爱好。这样的一大群人，成立的所谓社团，无非是大家在一起聊聊天，磕磕瓜子。就连学生会主席的选择都是内定的。 ?我实在不想在学