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互联网 + 职业教育三论 黄景容 研究员 目 录 认识论 （一）互联网十经济与互联网+职业教育的关系认识 另一方面，互联网经济的发展又会对职业教育提出一系列新的更高的要求： 院校专业的设置、合作企业的选择；人才培养的数量、结构、质量要求等等都将在适应互联网经济中，产生培养质量要求更高、培养对象能力要求更强等新变化。 互联网经济带来的经济发展趋势是一种不可逆转的由市场机制发挥决定性作用的大趋势，顺之者昌，逆之者亡。 认识互联网经济，适应互联网经济，在互联网经济引领下实现职业教育新发展，是职业院校的生存和发展面临的紧迫任务。 认识论 （二）互联网+职业教育的价值认识 一是，强调互联网+的广泛适应性 互联网十职业教育可以涉及并已经涉及职业院校办学的入口到出口的各个主要环节，如，招生、校企合作、专业建设、课程改革、师资培养、教学、考核、教学管理、学生管理、行政后勤管理、校园文化建设、职业培训、毕业生就业。 换言之，互联网十职业教育可以实现互联网十招生、互联网十校企合作、互联网十专业建设、互联网十课程改革、互联网十师资培养、互联网十课程教学、互联网十课程考核、互联网十教学管理、互联网十学生管理、互联网十行政后勤管理、互联网十校园文化建设、互联网十职业培训、互联网十毕业生就业服务。 可以说，互联网的思维与技术完全可以与职业教育的各主要环节结合进行，可以渗透进职业教育的全过程。渗透的结果，在很大程度上改变职业教育原业态，形成现代职业教育形态。 互联网十职业教育既是两个不同领域事物的组合，又是职业教育适应新的市场需求的一种表现。实践和实现这种组合，既是提高职业教育质量的一种需要，也可让职业教育下一步更好地适应新的市场发展业态打下必要的基础。 二是，互联网十可以用其独特的思维和技术改造各传统行业并产生经济的和社会的巨大效益； 三是，彰显社会发展进入新的历史阶段； 四是，告诫世界：新的时代潮流中，顺之者进、赢、昌，逆之者滞、亏、亡。 认识论 （三）互联网十职业教育的基本原则认识 1.职业教育思想与互联网技术结合原则 互联网对职业教育的影响，主要表现在思维、功能、技术、形式等方面。决定互联网十职业教育本质和方向的，还是职业教育思想和内容。 正常的状态应该是：职业教育合规律的思想在与先进的互联网思维、功能、技术相结合中创新形态逐步发展。 2.线上学习与线下实操结合原则 “线上学习”指学生在“互联网”及其运行的工具和适宜的环境中学习。 “线下实操”指学生在真实技能实操场地训练。 互联网十职业教育要求将二者有机地结合起来。无论线上学习取得多么好的效果，都还得在实际操作场地进行实际操作训练和实地技能测试。只有线下技能操作过关，才算是真正完成了学习的任务。 3.线上学习质量评价与线下综合质量评价结合原则 一是校内教学质量评价。线上学习之后，可以在互联网上直接进行学习质量评价，但是，须与线下质量评价综合后，才能得出真正的学习成绩。 二是校外办学质量评价。借助第三方机构，根据互联网十职业教育的实际，制定全国基本统一的评价指标，由地方主管部门牵头组织，按照合理的方式，对各类各级职业院校办学质量进行综合评价。 认识论 （四）互联网+职业教育本质的认知 所谓的互联网十职业教育， 不过是指适应互联网十经济发展的需求，以电脑和手机为常用工具，以反映快速、用户至上、体验为王、颠覆性创新为核心内容的互联网思维展示便捷、丰富、灵活、有效特点，有利于学校提高培养质量、促进学生就业、更好地服务经济社会发展的新型职业教育形态。 认识论 （五）互联网+职业教育的隐患认识 原因之二：使用者理念未到位，学校和老师都有抵制和恐惧的心理: ——都使用网络课程，那么老师干什么? ——互联网十职业教育对学生的管理模式都可能发生变化了，学生能不能自觉学习？ 客观上形成互联网十职业教育游离于教育的表面，网络技术运用成本与实际教学效果之间仅仅呈现微弱正比。 ———迷醉线上教学，淡化线下实操； ——忽视职业教育的本质属性而照搬互联网十普通教育、互联网十普通高等教育的一些做法，以互联网的思维和技术替代职业教育， 彻底摒弃就业导向而彻底陷入学历导向的办学歧途。 条件论 （一）学校应该具备的条件 ●学校应具备的条件 ◎校领导班子明确支持 ◎年度预算互联网+教学必要资金 ◎提供互联网+教学正常开展的条件 ◎宽容在实践互联网+教学中可能出现的失