第二单元《用感官观察》整单元教学设计- 2023-2024学年一年级上册科学 苏教版.docx

第二单元《用感官观察》整单元教学设计-2023-2024学年一年级上册科学苏教版

学校

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授课地点

教具

设计意图

同学们，今天我们开始《用感官观察》这个单元的学习，这个单元可有意思了！我们要用眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手等各种感官来探索世界，发现生活中的科学现象。我会带领你们走进奇妙的科学世界，一起感受科学的魅力，让你们在快乐中学习，在探索中成长哦！????

核心素养目标

学情分析

一年级上册的学生们正处于好奇心旺盛的时期，他们对周围的世界充满了探索的欲望。在这个阶段，孩子们的知识储备相对有限，对于科学概念的认知还处于初步建立阶段。在《用感官观察》这一单元，我会注意到以下几点：

首先，学生们的观察力普遍较弱，他们可能还不太懂得如何有目的地观察和记录。因此，在教学过程中，我会引导他们通过游戏、实际操作等方式，逐步培养他们的观察能力。

其次，学生的动手操作能力有待提高。本单元中涉及到的实验和活动，需要学生们亲自动手操作，如使用放大镜观察物体细节、触摸不同材质感受质地等。我会鼓励他们积极参与，并在操作中学习。

再次，学生的语言表达能力相对较弱，他们可能不太能准确描述自己的观察结果。在教学过程中，我会通过提问、讨论等方式，帮助他们提高语言表达的能力。

此外，一年级学生的注意力集中时间较短，他们容易受到外界干扰。因此，在教学活动中，我会设计一些富有趣味性和互动性的环节，以吸引他们的注意力，保持课堂的活跃氛围。

最后，学生的行为习惯也在逐步形成中。我会注重培养他们良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、爱护实验器材等，这些习惯对于他们科学素养的形成至关重要。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合生动的实例，引导学生理解感官观察的基本概念。

2.实验法：通过设置简单易行的实验，让学生亲自动手，感受感官的运用。

3.讨论法：鼓励学生分享自己的观察体验，激发他们的思考。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、视频等多媒体元素，直观展示感官观察的情境。

2.教学软件：使用互动软件，让学生在虚拟环境中进行感官训练。

3.实物教具：运用具体物品，如不同材质的卡片、声音玩具等，增强学生的感官体验。

教学流程

1.导入新课

详细内容：

-首先，我会以一个有趣的故事开头，比如讲述一个孩子在森林中探险的经历，他如何通过观察树叶的颜色、听鸟儿的叫声、闻花香等方式来发现自然界的奥秘。

-接着，我会提问学生：“你们知道我们的身体有哪些感官吗？它们有什么作用呢？”以此来激发学生的兴趣，并引导学生思考。

-最后，我会展示一个简单的感官观察图，让学生初步了解本节课的主题。

2.新课讲授

详细内容：

-第一条：讲解感官的基本概念，通过图片和实物展示，如展示不同颜色的球体让学生用眼睛观察，用放大镜观察树叶的细节。

-第二条：介绍不同感官的特点和功能，例如，用耳朵听不同乐器的声音，用鼻子闻不同香味的物质，用嘴巴品尝不同的味道。

-第三条：讲解感官观察的方法，如如何有目的地观察、如何记录观察结果，以及如何用语言描述观察到的现象。

3.实践活动

详细内容：

-第一条：进行感官游戏，如“猜猜我是谁”，让学生闭上眼睛，通过触摸来猜测物品的名称。

-第二条：组织感官实验，如让学生用不同材质的纸触摸感受质地，然后用语言描述。

-第三条：布置感官观察作业，让学生回家后观察家里的物品，记录下它们的颜色、形状、声音等特征。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

-第一方面：感官的特点，例如，讨论为什么我们能看到颜色，为什么我们能听到声音。

-第二方面：感官观察的方法，如讨论如何更细致地观察，如何更好地记录观察结果。

-第三方面：感官观察的应用，如讨论感官观察在日常生活和学习中的重要性。

5.总结回顾

内容：

-在课程结束前，我会引导学生回顾本节课的学习内容，强调感官观察的重要性。

-我会举例说明，比如在日常生活中，我们如何通过感官观察来提高生活品质，如烹饪时如何通过嗅觉判断食物的熟度。

-最后，我会提出一个开放性问题，让学生思考：“除了本节课提到的感官，你认为还有哪些感官对我们的生活很重要？”以此来激发学生的思考，并鼓励他们在课后继续探索。

用时：45分钟

知识点梳理

在《用感官观察》这一单元中，我们将探索以下几个核心知识点：

1.感官的基本概念

-感官的定义：人体通过眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、皮肤等部位接收外界信息的能力。

-五种主要感官：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。

2.视觉观察

-视觉的特点：能够感知颜色、形状、大小、距离等。

-观察技巧：如何有目的地观察、如何记录观察结果、如何用语言描述观察到的现象。

3.听觉观察

-听觉的特点：能够感知声音的音量、音调、节奏等。

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