22 《梦回繁华》教学设计-2024-2025学年八年级语文上册同步备课精选教学设计与教学设计（统编版）.docx

22《梦回繁华》教学设计-2024-2025学年八年级语文上册同步备课精选教学设计与教学设计（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

22《梦回繁华》教学设计-2024-2025学年八年级语文上册同步备课精选教学设计与教学设计（统编版）

设计思路

本节课以《梦回繁华》为教学内容，旨在通过品读文本，引导学生感受宋代都市风貌，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。结合统编版八年级语文上册，通过对比阅读、小组讨论等形式，激发学生的思维火花，提升学生的语文素养。

核心素养目标

培养学生对中国古代都市文化的理解与欣赏能力，提升学生的审美鉴赏能力；增强学生的语言表达和思辨能力，通过文本细读和小组讨论，锻炼学生的合作学习与交流能力；激发学生的文化自信，增强对中华传统文化的传承与弘扬意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的古文阅读基础，了解一些古代文学常识，如诗词、散文等文体特点。对于宋代都市文化有一定了解，但深度有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代文化具有浓厚兴趣，但部分学生对古文阅读存在畏难情绪。学生具备一定的语言表达和思辨能力，但需进一步培养合作学习和交流能力。学习风格多样，部分学生善于独立思考，部分学生更倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）古文阅读理解困难：学生可能对古文中的生僻字词、文言文句式理解不透，影响阅读效果。

（2）合作学习与交流能力不足：学生在小组讨论中可能存在观点表达不清、倾听他人意见不足等问题。

（3）文化底蕴不足：学生对宋代都市文化的了解有限，难以深入理解文本背后的文化内涵。

教学资源

1.软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、电子白板、打印设备。

2.课程平台：学校内部教学平台、在线教育资源网站。

3.信息化资源：宋代都市文化相关图片、视频资料、电子文档。

4.教学手段：多媒体课件、实物教具（如宋代货币、器物模型）、板书。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起走进宋代，去感受那个时代繁华的都市风貌。请大家翻开课本，看看我们今天要学习的课文《梦回繁华》。

（学生）好的，老师。

二、整体感知

（教师）请同学们大声朗读课文，感受一下这篇课文的语言特点，并思考这篇课文的主要内容是什么。

（学生）朗读课文。

（教师）读完了，同学们觉得这篇课文的语言有什么特点？课文主要写了什么？

（学生）课文语言优美，富有诗意。主要写了宋代都市的繁华景象。

三、品读课文，探究主旨

1.精读第一段，感受都市繁华

（教师）请大家精读课文的第一段，找出文中描写都市繁华的句子，并用自己的话描述一下。

（学生）精读第一段，找出描写都市繁华的句子。

（教师）请同学们分享你们的发现。

（学生）分享描写都市繁华的句子。

（教师）很好，这些句子生动地描绘了宋代都市的繁华景象。那么，作者通过这些描写想表达什么呢？

（学生）作者通过描写都市繁华，表达了对那个时代的向往和赞美。

2.深入分析，理解作者情感

（教师）接下来，我们一起分析一下第二段，看看作者在文中表达了哪些情感。

（学生）精读第二段，分析作者情感。

（教师）同学们，第二段中，作者运用了哪些修辞手法来抒发自己的情感？

（学生）运用了比喻、排比等修辞手法。

（教师）很好，通过这些修辞手法，作者表达了对宋代都市繁华的向往和赞美。那么，这种向往和赞美背后的原因是什么呢？

（学生）作者可能对那个时代的文化繁荣、社会和谐有着美好的向往。

3.对比阅读，体会时代变迁

（教师）同学们，我们现在生活的时代和宋代相比，有哪些不同之处？

（学生）现在的生活更加便利，科技发展迅速，但可能缺少了宋代那样的文化氛围。

（教师）很好，通过对比阅读，我们更加深刻地理解了作者的情感。

四、拓展延伸

1.谈谈你对宋代都市文化的认识

（教师）请同学们结合课文内容，谈谈你对宋代都市文化的认识。

（学生）分享对宋代都市文化的认识。

2.想象一下，如果让你穿越到宋代，你最想做什么？

（教师）请同学们发挥想象，谈谈如果你们穿越到宋代，最想做什么。

（学生）分享自己的想象。

五、课堂小结

（教师）今天我们学习了《梦回繁华》，了解了宋代都市的繁华景象，感受到了作者对那个时代的向往和赞美。希望大家在今后的学习中，能够继续关注中国古代文化，传承和弘扬中华优秀传统文化。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力学习。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**古文阅读能力提升**：通过精读《梦回繁华》这篇课文，学生对文言文的理解和阅读能力有了显著提高。他们能够识别并解释文言文中的常见词汇和句式，如“而”、“者”、“之”等，以及理解古文的修辞手法，如比喻、