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浅谈中职学校普通话教学审美诉求 　　摘 要：人类追求美好的生活，不断协调与自然的关系，创造着外在的美；也不断调整自己的身心，创造着健全的人格。各个时代的思想家、理论家既倾情关注外部现实美的创造，也对人类自身的美化--审美教育有过深入的探讨。中职教育阶段是人的全面素质和综合能力形成与发展的重要阶段，中职普通话教学在其中担当着极其重要的角色。因此，本文对于审美诉求的特性及其在中职学校普通话教学中的实施这一主题，展开全面深入的探讨，并得出能够启发和指导实践的理论成果，具有重要的现实意义。 　　关键词：中职 普通话 教学 审美诉求 　　前言 　　语言教学是一门科学，也是一门艺术。语言是人类最重要的交际工具，作为信息载体的同时也积淀着丰富的文化信息，再加上其作为载体在文化传承、发展、繁荣的过程中，与劳动结合在一起越来越具有审美属性，所以又有语言艺术之称。由此普通话教学培养的中职学生的审美能力，是指在审美过程中，审美主体感受、理解、评价与鉴赏美的能力，以使其形成良好的个性和健全的人格。 　　一、普通话教学中审美诉求的涵义 　　根据新的教学理念，将审美教育实践在普通话教学活动中具体化首先必须确立审美诉求。普通话教学中，审美形态、内容与方式都已自然融入在教学过程中，很难在教学中进行独立的审美分析，因而只能借助教学的各个环节来具体看审美教育的成果。总的来说，普通话教学中的审美诉求包括标准使用规范的普通话，做到语言通畅、精练；.传播信息的同时声情并茂，抓住听众的所有注意；品味欣赏优美的语言艺术作品，陶冶自身情操，提高审美能力。 　　二、学生普通话口语表达现状 　　1.交际过程中信心不足 　　进入中职学校的学生绝大部分是中考成绩不甚理想，文化素质偏低的同学。这部分同学在初中时学习就处于班级中等偏下的水平，因此从来不是老师主要关注的对象。在课堂上、校园中的一些公开场合也很少有他们发言的机会，鲜见他们的身影。偶尔在公开场合发表自己的见解时，往往紧张局促、面红耳赤，说话结结巴巴，不敢与人对视交流。久而久之，这些同学便越来越不愿在一些较为正式的场合开口讲话。 　　2.普通话不标准，语言不规范 　　中职学校的学生来自天南海北，在原来的地区，原来的学校没有使用普通话交流的习惯，来到新的学校后，虽然在课上老师要求学生在发言时使用普通话，但是课下回到宿舍后，大家在交际的过程中更多还是通过方言来表达。所以，同一地区的同学用方言进行交际没有问题，但是不同地区的同学在交流的过程中，不同的方言就会造成鸡同鸭讲，交流不畅的问题。所以在学校这样一个各个地区同学聚集的地方，普通话作为通用语是一种最基本的交际工具，如果在校园中不能形成用普通话交流的良好氛围，那么人与人之间也不能畅通无阻地进行交流沟通，口语表达能力的提高更无从谈起。 　　3.逻辑性差，口语组织能力欠佳 　　口语表达是人们通过语言传达信息，交流感情的一种行为。很多中职生讲话没中心、没重点、没条理。或前言不搭后语，或沉默寡言，这是他们口语组织能力欠佳的表现。心中所想不能通过恰当的语句表达出来，这样何谈传达信息、交流感情？另外，很多中 　　职生在口语表达中，没有使用礼貌用语的习惯，不注意倾听，随意打断对方谈话，这样的口语表达能力水平着实让人担忧。 　　4.平时说话存在一些不良习惯 　　有些中职学生在平时交流时存在一些不良习惯。例如：说话口齿不清，讲话时嘴里好像含着东西，听也听不清楚。有的中职生说话语句支离破碎，说几个字停顿一下，一句话的意思完全被肢解。也有一部分中职生说话时夹杂着衬音，例如“嗯”“啊”“这个”“那个”，说话不够利索，让人听了很不舒服。还有一些中职生说半截话，例如：“咱们明天去那个什么吧。”大家还在等着下文，明天到底要去干什么，可是他到这儿却结束了。使得听话人一头雾水，摸不着头脑。还有一些中职生开口没几句就口吐脏字，说粗话，开口“老子”，闭口“老娘”的，而且这种现象在中职学生中已经是司空见惯了。同时现在的中职校园中，大量流行语、网络词汇盛行，例如：高大上（高端大气上档次）、白富美（又白又美又有钱）、切糕（高价物品的代名词）等等。大部分同学认为这种表达方式很时尚，对此很感兴趣，甚至有意无意的在模仿这些语言。当教师要求他们改掉这些不良习惯时，有些同学甚至不能在没有粗话的情况下说一段完整的话语。这些不良习惯制约着中职生口语表达能力的提高。 　　三、中职普通话教学中实现审美诉求的必要性 　　1.时代对中职普通话教学的要求 　　随着我国经济的腾飞及企业的发展，人才的缺乏已经成为一个影响我国进一步发展的重要因素，导致许多行业止步不前，技术无法做到更新换代，不利于我国工业体系的快速发展。为改善目前的状态，我国由原来劳动密集型社会向高新技术社会跨越，社会对人才的需求日趋旺盛，并且需要