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浅谈参与式教学法在创业教育培训中运用 　　作者简介: 　　肖永刚,泰州市教育局职社处主任科员,2007年1月参加由中国职业技术教育学会与北京光华慈善基金会联合举办的创业教育研讨会暨创业师资培训班,深刻感受到NFTE的巨大魅力,从此致力于将NFTE引进泰州,让所有职校学生受益。2007年12月,中国职业技术教育学会与北京光华慈善基金会联合举办的创业教育第二次研讨会上,代表泰州市教育局介绍了泰州推进NFTE的具体措施,受到高度肯定与赞扬,这一举措也被誉为“泰州模式”。2008年11月,在北京光华慈善基金会5周年年会上代表泰州市教育局领取“2008年度最佳合作伙伴奖”。 　　 　　参与式教学法就是鼓励学生参与教学活动全过程的方法,这种方法以学生为中心,充分运用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学生参与教学过程,提高学生自主学习和独立思考的自觉意识,激发学生自身的潜能和创造力,加强教师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流与反馈,以提高教学效果和教学质量,在双边教学过程中突出教师的主导作用和学生的主体作用,体现以人为本的原则。 　　2007年泰州市与中国职业教育学会、北京光华慈善基金会合作,引进美国国家创业指导基金会的创业教育培训课程(即NFTE创业教育课程),该培训课程采用了参与式教学法,通过角色扮演、小组讨论、案例分析、辩论以及其他根据培训内容而设计的各种游戏和实践活动充分调动了学生学习的积极性和主动性,取得了较好的培训效果。 　　 　　打造生动课堂 　　 　　参与式教学法下的创业教育培训课堂,改变了传统的教师单向灌输、学生被动接受的教育模式,让学生在快乐中学、在生活中学、在实践中学。 　　1.让学生“动”起来 　　英国大作家肖伯纳曾经说过:“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换一下,我们仍然是各有一个苹果;但你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,我们就都有了两种思想,甚至更多”。因此,如何让职业学校平时在课堂上不愿意“动”的学生在老师的带领之下,积极的“动”起来,交换自己的知识、经验和想法,形成新的经验是参与式教学的关键。我们在课程开始的时候,就设计了一个“破冰”游戏,即让大家进行一个快速沟通。给大家每人一张表格,上面有人的不同特征,给大家一个自由交流的时间,去“对号入座”,看谁先能把表格填满,一旦有三人填满,该游戏结束。通过这个游戏,既让大家迅速熟悉,又能调动学生的参与热情,还培养了学生在创业过程中需要的沟通能力。紧接着,为让学生了解商业的起源,我们又设计了“模拟贸易游戏”,即给每个学生一个大信封,里面有三件不同的商品,我们模拟贸易形成的过程测查满意度,让学生体会到贸易与需求、社会进步、交流的密切联系。诸如此类的游戏、活动有很多,课堂不再“宁静”,而是越来越“热闹”了,学生表现出极大的热情,在课堂上主动“动”了起来。 　　2.让学生“想”起来 　　职业学校流行一个口头禅:“上课记笔记,下课抄笔记,考试背笔记,考完全忘记,毕业扔笔记。”如何改变这一现象?让学生在学习中主动去思考,去探究、去讨论,从而找到解决问题的办法。我们在教学中采用了头脑风暴法,比如,让学生思考“铅笔的用途有哪些”,然后以小组为单位在全班进行分享。每个学生都在动脑筋,小组交流时,有的小组说出了铅笔的20多种用途,通过这个游戏,让学生知道每个人都是可用之才,每个问题都有许多种解决的方法,解决问题关键在于思考。同样,“一块木板的联想”,让学生思考、讨论、分享“人拿着一块木板,然后把手松开,木板会怎么样”,从而说明不同的环境会出现不同的结果,再结合“非洲卖鞋的故事”,引导学生树立积极的心态,增强了学生的自信,让学生主动思考、创造机会、把握机会。 　　3.让学生“做”起来 　　我们打破了以课堂为中心的格局,许多知识不在课堂上给出答案,而是让学生大胆地走出课堂,去参与实践,在实践中获得新知。比如,我们要求学生到社会上去实地采访一个创业者,主要采访创业者的创业背景、商业想法来源、企业形式、经营行业特点、市场营销、竞争优势、创业成本、财务规划等。通过采访活动,以及各小组的分享,让学生清醒认识创业成长过程,有助于他们了解市场、了解需求、发现商业机会。而对于企业注册、纳税等相关知识,则由学生走进工商、税务等部门进行采访后,再进行分享交流。通过类似这样的实践活动,充分调动学生的学习积极性,激发学习兴趣,锻炼他们的沟通能力,使他们在较为宽松的学习环境中获得创业所需的基本知识和技能。 　　4.让学生“乐”起来 　　要想让学生保持持续的参与热情,就需要让学生感到学习是快乐的。我们在课程中设计了许多“娱乐”活动,让学生边乐边学。比如,由各个小组排练表演《招聘保姆》小品,我们再对小品中各个角色的竞争优势和劣势进行讨论分析,老师进行总结、点评。再比如,我们