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浅谈和谐班集体建设中软硬环境建设 　　[摘 要] 打造和谐班集体，为每一个学生营造一种和谐的教育环境，是促进学生全面发展、尊重生命健康成长的重要条件。环境布置不但能体现出教师对学生的关注，还能促使教师完善对班级管理的构想，更激发起了学生对班集体的责任感、归属感。 　　[关键词] 班级；集体；环境；和谐 　　[中图分类号] G635.1[文献标识码] C[文章编号] 1671-1270（2009)1-0110-02 　　 　　马卡连柯说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”班集体是每个学生显示才能的天地，也是造就人才的课堂。打造和谐班集体，为每一个学生营造一种和谐的教育环境，是促进学生全面发展、尊重生命健康成长的重要条件。环境布置不但能体现出教师对学生的关注，还能促使教师完善对班级管理的构想，更激发起了学生对班集体的责任感、归属感。于是，我开始了一些尝试： 　　 　　一、利用教室布置，优化班集体的硬件环境 　　 　　教室是学生学习的主要场所。一个高层次，高格调、高品位的和谐教室环境，既能对学生起到陶冶情操和完善人格的作用，又能“润物细无声”地内化学生的自身修养与涵养，外化他们的语言行为。班级物质环境作为他们日常接触最直接、最频繁的环境因素，更应发挥其功效，体现出素质教育的新理念。那么，这一面面“原地不动”的墙壁应该成为师生自主展现、积极互动的“舞台”，乃至成为“活跃”、“博学”的“老师”。 　　首先，让环境丰富学生的体验，培养学生的美感。 　　一个优质的班级环境首先应该是美的，是积极向上的。每学期我在实际布置时，都采纳了很多孩子的意见。从图案的选择、颜色的使用到作品的摆放都力求童趣化、明快化。让孩子们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都是美好的、赏心悦目的。 　　其次，让环境开拓学生的视野，指导学生的行为。 　　环境作为一位会“说话”的老师，它不仅仅是美丽的，更要和班级日常教学结合起来，充分发挥其博学的一面。例如，在2006年教室布置时，我在班级东墙壁上展示了《小学生行为守则》中的部分内容，课间，学生自发地读读、看看。养成教育在潜移默化中深入孩子的心灵，直接指导他们的行为。在班级西墙壁中我们设置了风格统一,又独具个性的三块展板，内容随着近期教育的重点灵活变动，如优秀作业，精品写话。不但激发了孩子们练写字、写短文的热情，也吸引了家长们的注意，起到了较好的家校共育作用。又如：在2007年教室布置的时候，我花大力气在教室的后墙壁上设置了一块大型展板，这就是我班的“虚拟图书馆”。无论是课间还是放学后，这里都挤满了不少“小书虫”们，他们畅游在知识的海洋中，尽情的从这位“博学”的老师这里吸取丰富的养料。 　　第三、让环境贴近学生心灵，成为学生小憩的驿站。 　　学生是班级的主人，所有班级的一切布置都要为每一个学生服务。应该走进学生的生活，成为学生们自我展示、大胆表达的舞台。在2006年教室布置时，我们最精彩的一笔莫过于主题活动展示板，首期为“我的好朋友”专栏。孩子们画朋友、写朋友，用大胆的画笔、稚嫩的语句描绘出自己心中对朋友的认识。作品中透露出的那份真挚、美好的童年友谊让人感动。为了适应学生不同成长时期的需要，在2007年教室布置的时候，我在教室南面的墙壁上开辟了一个深受学生欢迎的 “我的快乐生活”，学生们纷纷将将自己的小练笔、读后感、甚至想对老师说的心里话都粘贴在上面。为学生们提供了一个交流的平台。 　　对我来说，教师美化已不再是一项繁琐枯燥的任务，也不再是一种摆设，更是学生学习生活的一部分。是一位爱打扮、懂知识、会交流的“知心老师”。 　　 　　二、营造“书香班级”，提升班集体的软件层次 　　 　　在一二年级时，我精心挑选了一部分适合学生们年龄阶段，他们有爱读的图书成立了一个“班级图书馆”，并定期举行“好书推荐”、“我最喜欢的一本书”等读书系列活动，带领学生步入书籍的圣殿。随着他们年龄层次的不断提高，对书种类的需求越来越丰富，而且加上班级图书馆运作上暴露出了些问题，从上学期开始我便和我的学生们便尝试着一种新型班级图书的管理模式――“虚拟图书馆”。 　　虽说是图书馆，却看不见一本书躺在那里，而是一种装饰得十分精美的彩色展板贴在教室的后面，上面整整齐齐地贴满了各种各样的彩色挂钩，钩子上挂着用塑料卡套保护得很好的图书信息卡。这些信息卡均出自学生们之手，每张信息卡上记录着完整的图书信息，从书名到作者、从字数到出版社、出版时间一应俱全。更值得一看的是，每张信息卡上书的主人都会根据自己对本书的了解写的“内容简介”，文字不多，简明厄要，但却充满了诱惑，以学生的视角写出本书的亮点，让人有不睹不快之感。我和学生们说：“这张信息卡好比你的这本书的宣传广告，书是不是受大家