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浅论农村初中绿色语文课堂建构 　　摘 要 《九年义务教育语文课程标准》对语文教师出了更高的、现实性的要求，引发了我们对“新课标”下语文教学的思考：语文教学如何真正回归本质，实现工具性与人文性的统一。作为语文教师应追求富有生机与活力的能够彰显学生个性的绿色课堂，在教学中创设融洽的课堂环境，建构和谐的师生关系，并巧妙设计活泼、生动、自然、人性、务实、高效的课堂活动的方式。尊重学生个性，关爱生命，着眼学生发展，为语文增添一抹绿色。 　　关键词 农村初中 语文课堂 “绿色”语文 建构方式 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）03-0044-02 　　《九年义务教育语文课程标准》中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 　　这一标准的制定，无疑对广大语文教师提出了更高的、现实性的要求，引发了我们对“新课标”下语文教学的思考：语文教学如何真正回归本质，实现工具性与人文性的统一？为此，我们都在试图构建一种与“新课标”最为契合的课堂。这种课堂是一种怎样的课堂？在此，笔者想将这种理想中的课堂称为“绿色课堂”。这是因为：“绿”从字的本义上看，《辞海》中有这样的解释：指“青中带黄的颜色”，《诗集传》中也有：“绿，苍胜黄之间色”的说法。不过，随着时代的变迁，人们也不断赋予了“绿色”很多的含义。最普遍的说法是：绿色是生命的原色，是一个特定的形象用语，它不仅仅是指绿颜色或是有生命的植物，而是指一种自然万物和谐共存的生态环境及其保护、维护和改善，绿色代表着万物复苏，生机勃勃，应该是自然的，纯天然的。那么，我们所追求的绿色课堂也应当是富有生机与活力的、能够彰显学生个性的课堂。让课堂充满学生智慧的声音，把舞台还给学生，让课堂充满浓浓的绿意。 　　那么如何给语文课堂添加绿色？笔者认为： 　　一、创设融洽的课堂环境，建构和谐的师生关系 　　绿色教育的理念是创设人文和谐的学习环境。环境的创设是要教师和学生双方共同努力的。在课堂中学生和教师的相互作用，相互影响，就能构建师生之间平等、民主、合作、互动的绿色环境，使课堂精彩起来。正如杜威所说：“教学中的师生关系是一种联合生活的方式，是一种共同交流经验的方式。” 　　首先教师要具有亲和力，尊重学生。那种整堂课都板着一副面孔，没有一丝笑容，令人望而生畏的做法，只会让学生更加诚惶诚恐，学生思维的火花被你扼杀在一副冰冷的面孔之下，虽然，在你看来，鸦雀无声的课堂使你的“师道尊严”得到了淋漓尽致的体现，但是却再也激发不了学生的学习热情。因此，教师必须树立以人为本的理念。“亲其师才能信其道” 夸美纽斯主张在“和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”，教师必须重视与学生之间的情感交流，学会在课堂中与学生平等相处，赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。” 因此充满师爱的课堂才是和谐的课堂，才会激起学生“心灵的自由和幸福。” 　　其次要依靠学生，凸显学生的主体地位。让每个学生都能在一个非常宽松、融洽、和谐、民主、自由、愉快的环境中自觉主动地探求、质疑、讨论、交流、释疑，让每一个学生有“寻找机会展示自己”的欲望，并且有敢于展示自己的胆量，感受到生命的涌动和澎湃。 　　例如：在教学《紫藤萝瀑布》一文时，我提出了一个问题：作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？其中一个同学马上说出这里采用了“比喻”的修辞手法，一石激起千层浪，顿时，教室像炸开了锅，同意者有之，反对者也不少。这时，我没有简单的肯定和否定谁的意见，而是把“花香似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”这句话变换成：“淡紫色的紫藤萝花像一杯醉人的美酒，梦幻一般轻轻地陶醉着我”，让学生对比分析，教师从中引导，从而让学生明确：原文运用了通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。使学生在宽松愉悦的氛围中加深了对文章的理解。 　　二、巧妙设计活泼、生动、自然、人性、务实、高效的课堂活动方式 　　1. 把精心设计导语作为激发学生学习兴趣的前奏。“兴趣”是学生最好的老师，只有使学生产生学习的兴趣，学生才有探索的欲望，才能打动学生的心。例如：在教学人教版七年级语文上册散文《夏感》时，我用了这样的导