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浅谈指导大学生创新训练项目体会 　　【摘 要】实施大学生创新创业训练计划，旨在促进教育思想观念转变，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。本文结合指导生物工程专业本科生进行创新项目的工作，浅谈从实际工作中获得的收获和体会。 　　【关键词】大学生创新创业训练计划；人才培养；创新能力 　　为了调动大学生参与科学研究与发明创造的积极性和主动性，激发学生的科研兴趣、创新思维和创新意识，提高创新实践能力，全国各个高校积极响应国家号召，大力宣传和鼓励学生申报大学生创新性实验项目并积极地为学生创造实验条件，教学工作者围绕大学生科技创新能力培养模式进行的广泛讨论和深入探索[1-3]。笔者在指导大学生创新项目过程中感受颇深，现将指导过程中的几点体会总结如下。 　　1 强化学生主体地位，激发学生创新思维 　　大学生创新项目工作一般包括科研立项、项目实施、项目结题等环节，在项目执行的各个环节中，都应该强化学生主体地位，充分发挥学生的主观能动性，达到激发学生创新思维的目的。 　　1.1 科研立项 　　科研选题要发挥学生的主观能动性。通常在选题之初，特别是对于大学二年级的学生都表现出一头雾水、毫无头绪的现象。究其原因有，专业认识不清晰、专业知识缺乏、专业训练空白，甚至不知道怎么查找文献。此时教师要做的不是指定几篇文献让学生阅读，而应该告诉学生专业领域相关的网站、文献检索方法、科技论文阅读的方法，然后给足够的时间学生自己收集资料、消化理解。在阅读文献的过程中提出问题、发现问题、提出设想、设计选题。创新项目选题与指导教师科研项目紧密结合是个不错的途径[4]。但是教师应该避免直奔主题，把思路与想法和盘托出。建议先让学生了解教师的科研团队和科研成果，了解最新的学科知识，新鲜而有价值的内容能激发学生浓厚的兴趣；兴趣是创新的动力和源泉，在此力量的驱动下学生自主学习，寻找相关领域的热点或者生产实践中的技术瓶颈等问题，逐步确定选题。 　　1.2 项目实施 　　创新实验过程中充分发挥学生的自主学习能力。有些教师可能会担心项目中涉及的实验技术学生从来没有接触过，实验难度大。其实学生自主学习的能力是强大的。例如在笔者指导的创新项目“金属硫蛋白的可溶性表达及发酵工艺研究”中，蛋白质电泳是非常重要的技术环节，而学生还处于大学二年级阶段，相关的专业课程和实验课程还没有学习。此时为了解决自身专业技术薄弱的问题，学生们主动寻找相关专业书籍进行阅读，并且积极向高年级学生或者研究生请教实验小秘诀，并且还建立QQ讨论群，及时分享实验心得。这种为了解决具体问题而积极主动的去寻求答案的表现，充分展示了学生的主观能动性和自主学习的能力。这些参加创新项目的学生由于有了实践经验，在后续的基因工程实验课程学习中游刃有余，并且起到先锋模范作用；创新项目组的同学还义不容辞的当起了其他同学的小老师。教师要鼓励学生解放思想，大胆设想。例如笔者指导的学生在实验过程中，对PCR技术非常感兴趣，通过查阅文献结合自己的创新想法，设计了一种简易的PCR仪；并且主动联系华大基因的专家探讨该方案的可行性，虽然该方案存在种种的不足，但是学生敢想敢做，勇于创新的行为是非常值得鼓励的，这是学生发挥主观能动性、自主学习、激发创新思维的充分体现。 　　1.3 项目结题 　　项目结题强化学生主体地位，有利于提升学生综合素质。在项目结题时都需要提交一定的项目成果，包括文章、专利、结题报告等，切忌由指导教师代劳。学生通过数据整理、统计分析、文献收集、论文的撰写、投稿、结题答辩等多个环节训练，科技写作能力、科学思维能力、人际交往能力都将大大提升。并且项目结题不表示科研活动停止，有些学生选择考取本校研究生，继续深入研究该课题。有些学生虽然考取的是外校的研究生，在离开母校之前，发挥学长的“帮传代”作用，将自己的收获、心得、经验悉心传授给下一届的学生，使得科研项目保存良好的延续性。 　　2 加强教师引导作用，严把质量关 　　2.1 教师合理引导 　　指导教师对大学生创新实验项目质量的影响不可小觑的。教师创新意识和能力的高低直接影响学生创新能力的培养。教师要注重运用启发式、诱导式等方法潜移默化地影响到学生对创新方法和途径的领悟。教师合理引导，防止两个“过度”。首先，不可过度干涉学生实验。教师如果在指导过程中保姆式的把实验方案、实验步骤都给学生设计好，学生机械化的接受知识，模式化的锻炼某些实验技能，必定制约大学生创新思维能力的培养。其次，不可过度放任自流。有些教师可能由于教学、科研任务繁重，对大学生创新项目投入的时间、精力不足，缺乏对学生的引导和启发，最终导致项目质量大打折扣。另外，学生在实验中难免会遇到学习、生活、情感等问题，作为指导教师要根据学生的