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浅谈提高初中英语课堂问题设置有效性 　　摘要：教学过程是一个师生互动的过程，尤其是英语的教学，需要老师和学生在上课的时候互相配合，互相交流，共同完成语言的交际和教学的过程。而高质量的课堂问题是教好一堂英语课的关键。下面本文将结合实践经历，从课堂问题设置的整体性、合理性、趣味性、梯度性、启发性和双向性等方面浅谈高质量问题设置的有效性。 　　关键词：初中课堂教学；问题设置；有效性 　　对于我国的学生来说，英语的学习并非易事。大多数学生都没有先天的学英语的环境和条件，因此，他们只能通过课堂来学习英语。所以高效率的英语课堂教育就十分的关键，提高课堂教育的效率，最重要的步骤当属教师在教学课程中所设计的课堂问题。在课堂上，教师是负责教学，学生负责学习，这教与学之间则必须要有一个有效、高效的问题来进行衔接和过渡。只有课堂问题设置的有效、高效，教师的教学过程才会顺利进行。在学生积极开动脑筋、思考问题的同时，教师也能从学生反馈信息的中了解学生的学习情况。 　　虽然在大学之中，我们英语专业学生有练讲和试讲的练习，但是当真正站到三尺讲台上时，还是感到自己有太多的不足与欠缺。于是在实习之初，我先去听具有多年教学经验的骨干教师讲课，去学习和领会他们如何去教授学生。在听课的过程中，我发现，高质量的英语课堂问题设置，能充分调动学生的积极性来配合教师教学，并充满激情的参与到教学中来。一个经过有经验的教师巧妙设计、匠心独运的问题，会引导学生在不知不觉间就进入问题中去，并主动进行深入思考。这会促进学生对英语知识的求知欲望，激活学生的思维，使学生尽可能多的地获取到有用的知识，有效的提高课堂的教学效率。而在实习半年之后，我收获颇丰。我认为提高初中英语课堂问题设置的有效性可以从以下五方面来进行。 　　一、着眼于教学目标，追求问题设置的整体性。 　　所谓问题设置的整体性指的是在单位时间内的教学过程中，教师依据教学的目的、重点与难点设置问题，在宏观上把握问题的整体构成和问题与问题之间在微观处理上的相互联系。每一节课，我们都会有一个相应的教学目标，重点、难点等。在课堂上，教师的任务就是将教学目标设计成一系列的课堂任务，通过设置若干个问题来让学生们圆满、正确地完成。在这个过程中，教师要承担起导航者的作用。通过一个个的承上启下、步步深入的问题，引导学生们顺利的完成课堂学习任务。这些问题，教师都是根据课堂的需要及学生的接受能力来进行设置，同时这些问题都紧紧结合教学目标、教学任务和教学对象。通过这些设置的问题，学生就会循序渐进的理解并掌握当堂课所学的知识。在这里需要注意的是，课堂不仅仅是属于教师的，它必须需要由配合才得以顺利进行。因此，教师在设置问题时，一定要从实际出发，做到因材施教，不能脱离实际，设计出难度高的问题。另外，每个学生的接受能力都不可能完全相同，每个学生的英语基础也都不尽相同，因此教师提出的问题要难度适中，能够适合大部分学生。因此，教师在设置课堂问题的时候，既要关注知识的整体性，又要考虑到学生的整体性，切忌顾此失彼，适用面狭窄。只有这样，我们所设置的问题才能具有教学价值，才能积极的引导着我们的学生积极的向着我们预定的教学目标迈近，并且不同能力层次的学生也能学有所得，从根本上提高了英语课堂的教学效率。 　　二、　精心创设问题情境、增强英语课堂提问的有效性。 　　在当今的课堂教学中，提问题通常贯穿了整节课堂，教师会把一系列的问题串联起来，把知识点由浅至深的引出来，把语言基础知识的掌握迁移到综合运用能力。因此，问题的高质量是提高课堂有效性的基础，也是保证学生课堂学习效率的根本，那么高质量问题如何设置呢？我认为需要注意以下几点： 　　1.问题的合理性，即要因材施教。课堂上提出来的问题不仅仅要立足于学生整体的水平，更重要的是要注重学生个体的差异性，结合课堂所要完成的教学目标，提高他们回答问题的积极性，活跃课堂气氛，使学生的学习效果能够达到最大。另外问题的难度也会直接影响到课堂的教学效率，如果提出的问题太难的话，学生就会产生畏惧感，最后懒得思考，不参与互动；问题太简单，又会导致学生的思维逐渐的倦怠，久而久之也会参与不到课堂互动中。因此，对于教师而言，就有一个很大的挑战――教材的整合和剪接，教师整合剪接的好的话，自然能够设置出很多高质量的问题。现在的教材中都有一定的课堂习题，这是一个很好的训练机会，但是我们不能依赖，因为这些题目不一定适合我们的学生，也不一定适合所有的学生，我们只能当做一个教学的参考。 　　2.问题的启发性。孔子曾说过“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这就是孔子所提倡的“启发式”教育的教学思想，要坚决避免“填鸭式”和“满堂灌”的方法。因此，我们设置的每一个课堂问题都应该尽量不要出现纯背书或检查性的问题，应该多设置一些需要学生自