言传身教，扮演好各种角色——当班主任有感.docVIP

言传身教，扮演好各种角色——当班主任有感 　　邵巧婷 　　关键词：言传身教 扮演 角色 　　班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作班，作为班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，充分发挥集体每个成员的积极性，在教育工作中扮演好各种角色，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。“动之以情” “晓之以理”。爱心、责任、民主和机智好的环境能够激励人，可以改造人。 　　 　　班级作为一个群体，具有群体的一般特征即遵守共同的行为规范， 在感情上互相依赖，在思想上互相影响，而且有着共同的奋斗目标道德等各种素质的养成。但班级又是一个特殊的群体，在这个群体中的每一个成员处在成长过程中的人，个性迥异，有时迷茫踌躇，不知该干什么。教师的情绪会直接影响班级学生的心态，所以，当我遇到不开心事情的时候，善于调节自身的心情，努力提高自身心理免疫能力，把对学校的热爱多灌输给学生，只有让他们把学校当成自己的家，才能积极主动完成各项工作，所以班主任的言传身教起到极其重要的作用。 　　1.上传下达，起枢纽作用。快速及时我做事喜欢雷厉风行,每次周前会或学校布置工作都认真记载并及时将内容反馈给学生并且落实到位。 　　2.言出必行。有布置，有检查。无论是否有课，多到班级巡查。无论多忙，许诺过的事一定完成。 　　3.持之以恒。班主任工作是长期，不断反复的过程。职高学生主动性还较弱，希望教师及时正确的引导。如安全问题，我总是反复讲解，尽量提醒。 　　4.一视同仁，奖罚分明。不管是否班干部，谁犯错都进行批评教育，我也教育我的学生要从本身剖析自己，不要找客观原因。 　　5．提高自身能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。我在教育中，针对问题，有意识的锻炼自己的能力；同时，在批评人过程中，尽量多些幽默语。因为，我以前总认为对学生应该严肃，结果学生知心话儿不敢来说，产生了隔阂。 　　那么班主任在教育中扮演什么角色呢？我认为： 　　一、班主任是先行者 　　班主任应具备观察、分析和判断能力，须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，有些学生评价我说：预知未来，什么事都讲在学校的前面。也许夸张些。不过， 　　我尽量多下班了解情况，及时发现问题，并对问题进行正反两方讨论，针对现状写好周记，如以“挖掘人性善良的一面”“理解父母”“如何搞好班集体”“如何使教师上课时活跃”“争创第一，从我做起”“做好蜈蚣的一条腿”“正确对待男女生关系”等为题，提高他们的认识，将缺点遏制在萌芽状态下，防止一错再错。同时要求学生也练就一双“火眼金睛”，看见有同学违反纪律，相互提醒，看见地上有垃圾，及时清理。 　　二、班主任是班级工作的管理者 　　让他们“班兴我荣。班落我耻，以班为家，荣辱与共”的意识。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的极业精神，必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行的教育。以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。学校的三项竞赛有着一套完整的体系，在管理过程中充分利用，对表现好的学生进行加分，并由一人将本班每个学生一学期表现情况详细记录。成为实习的有利依据。 　　三．班主任是班级工作的引导者 　　1）利用好班干部（放手）班主任应时时注意把握全局，既要了解班级情况，又要掌握各位班干部开展工作的情形及他们的思想波动，适时加以引导启发，分析工作的成败得失，讨论提高工作水平的策略。我悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干成员应分工负责、定期考核、优用劣汰，使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班级管理前沿阵地的生力军。根据“自愿、民主”的原则，通过竞选产生；竞争的主要形式是发表竞选演讲。明确职责，班内事务主要由当选干部自己思考、自己筹划、自己解决，尽量放手让他们自己安排事务。我班培养的三位班干部金倩、陆晶、叶含笑，能积极安排好很多事情。同时要求每位班干部每天查三名违纪的同学并进行教育。加强班级管理。 　　2）另设有一名值日班长，执行整天的管理工作，如犯错学生的思想工作。并在晚自修写好当天的总结。班干部工作强度大，因此，在评选各项先进和优秀时尽量向班干部倾斜，并对一周管理出色