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浅谈提高学生语言积累策略 　　语文课堂是学生学习语文的主要阵地。但现在每次的语文课好像都成了那些尖子生的主演场，课堂上好像只有这些人存在，而那些不愿说话，胆子不大的学生就很难得到锻炼的机会。那么如何提高学生说话的能力、如何提高他们的语言积累，就成了摆在我们面前的一个重要问题。为了给学生学习语文、提高语言能力提供一个良好的平台，可以在班中开设课前五分钟活动，因为这样可以给每位学生提供一次展现自我的机会。 　　1抓住课堂，人人参与 　　课前五分钟的时间虽然很少，但是一个学期的五分钟加起来就是一笔不小的时间财富。每一节课的课前五分钟给一两个同学做准备。这样算下来，一周多一点的时间就可以来一个轮回。当然刚开始的时候，大部分同学都十分胆怯，表现出不愿说、不敢说，但经过长期的磨练，他们的胆子变得越来越大，主动参与活动的欲望也越来越强烈，因为他们变得越来越自信了。所以作为教师，应该帮助学生树立起学习的信心，鼓励他们，发现他们身上的闪光点，因为人需要赏识，而作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦拉赫效应”，它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，从而让学生能更加地肯定自己，能更大胆地表现自己。 　　2尽可能地形式多样化 　　单一的形式会让活动变得枯燥乏味，也很难让活动继续下去。因此要设计一些学生喜欢、乐于参与的活动。俗话说得好“兴趣是最好的老师”。只有提高学生主动参与的意识，才能收到事半功倍的效果。如猜一猜：猜谜语（猜字谜、猜物谜）。大家猜一猜，在猜的时候，老师要适度引导，让学生有话可说。即使猜错了，学生也会觉得很开心。总而言之，让猜谜的范围涉及到方方面面。让学生有话可说，很想说。通过这些活动，不仅活跃了课堂气氛还开阔了学生的知识面，让学生爱上语文学习。当然要让学生有话说，还应做到以下方面： 　　2.1注重诵读，丰富积累。 　　要让学生会说、会写，就必须要有大量的语言积累。新课程标准也多次提及“语言积累”这个问题。例如在第一学段的“阶段目标”中提到“在阅读中积累词语。”在第二阶段的“阶段目标”中提到“积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”第三学段的“阶段目标”中提到“联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，体会其表达效果。”可见，重视语言的积累，这是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。那么，如何提高学生语言积累的功效呢？需要广泛阅读才能积累丰富的语言。一个人知识的积累和人生视野的拓展，一个人心灵和思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养，就如人的身体发育需要吸收多方面的物质营养一样，滋养心灵的精神营养同样要丰富而全面。俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。因此，作为教师，应努力培养学生广泛的阅读兴趣，应当努力扩大学生的阅读面，要提倡五谷杂粮式的“杂读”，因为“杂读”吸取的营养全面。读文学作品，能丰富学生的情感，丰富学生的想象；读科技类作品，可以使学生的思维严谨，可以激发学生探索发现的热情；读历史读物，可以使学生掌握历史发展规律，以古鉴今……正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”因此，鼓励学生自主选择阅读材料，自由展开阅读活动，扩大阅读面，这应当成为语文教师必做的功课。 　　2.2讲究轻松背诵，巩固记忆。 　　背诵，作为最古老的积累语言的方式，有它独特的魅力和作用。背诵记忆更是积累语言的重要方法。发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言，培养学习习惯，培养学习兴趣，都有赖于背诵。在许多地方，孩子们从小就受方言的影响，说话写作都带有方言色彩，而背诵就能大大提高学生使用书面语的能力。背诵还具有发展学生思维等多种功能。尤其重要的是，小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期，小语教材中的课文又大多文质兼美，通过背诵，让学生积累大量的佳词妙句，精美篇章，不断充实语言库存；并从背诵中领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使他们终身受益。语文教师应抓住这一有利时机，多方引导学生多读，多读至熟读，熟读至背诵。正如南宋杰出的教育家朱熹说的：“大抵观书，先须熟读，使其言皆