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浅谈提高学生阅读积累能力途径 　　【摘要】阅读在语文教学中是不可忽视的一大项，学生阅读积累能力的高低很大程度上影响着学生理解能力，情感表达能力等各方面的发展和培养，要想有效地提高阅读积累能力，就必须掌握一定的技巧和方法，本文结合当下阅读教学的实践，谈谈培养学生阅读积累能力的方法和途径。 　　【关键词】阅读积累；积累能力；途径 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 　　在很多领域内都会谈到积累经验，积累能力，对于优秀的方法和内容进行培养和积累是学习的重要途径。当然对于语文学习来说，阅读积累能力也是学习语文所需要的一种必不可少的方法。在语文教学的过程中，阅读积累的重要性是不容忽视的。《语文课程标准》强调“丰富语言积累，培养语感”。著名学者钱理群也说过：“语文教学要以学生为主，以读为主，要有积累的意识”[1]。学界很早就谈到积累的时候不仅要把眼光仅仅是聚集在这两个字眼上，积累是一个综合性的概念，包含的内容也十分丰富，基本上在阅读过程中对语文学习和语感培养有帮助的都可以归到阅读积累中去。当这些阅读积累与学生学习运用结合起来时就能实现“厚积而薄发”，进而整体提高学生的阅读能力，为学生的全面发展打下基础。下面就针对有效提高学生阅读积累能力提出几点意见。 　　一、培养学生阅读学习的兴趣和阅读积累的习惯 　　不论进行什么样的专项学习，多方的外在压力所起到的积极作用不如从自身内心中自发形成的自我提升的积极心理，阅读积累也是一样，积累是一个长期的过程，短暂的关注是远远不够的，这就需要有自身的兴趣作为动力来进行推动学习，才会有可能对积累产生积极的效应。只有在有了阅读兴趣的基础上，学生才能主动地去阅读，阅读积累才有所依据，否则阅读积累将成为“无本之木”。所以，在这个阶段，教师的引导作用就显得十分重要。教师要能够正确使用“抛砖引玉”的方法，调动学生自身的积极性，教师抛“砖”的方式也是十分重要的。用什么样的形式来引出来，怎么样才能调动学生的阅读兴趣并能够持久下去也是值得琢磨的问题。例如，在教《安塞腰鼓》的时候，老师可以通过播放相关视频，或利用亲自体验的方式让学生用手敲打腰鼓，从视觉到听觉激起学生阅读该篇课文的兴趣，让学生真正走进腰鼓的世界。通过采取多角度的展示和引导，学生不同的兴趣点就能够在老师的多样化教学形式下不断调动起来，然后在进行深刻的指导教育，学生阅读学习和积累的积极性就可能不断激发出来，从而创设出积极学习阅读的氛围。这些都是十分必要的手段。 　　当然在对阅读产生积极兴趣仅仅是阅读积累中的最初的一步。从字面上就不难理解，“积累”并不是短时间内可以完成的一件事，在培养了对于阅读的兴趣之后，还要培养自身更高水平的精神和素养，就要有持之以恒的精神支撑，把自身对于阅读积累的兴趣逐渐培养成对于阅读长期的享受过程，就像我们阅读一篇长篇小说一样，仅仅因为教师的“抛砖引玉”引出学生阅读的短暂兴趣是远远不够的，完成一篇长篇小说的阅读或许在几个星期或更长时间需要每天花时间来进行阅读积累的，这就需要培养阅读积累的习惯，在学习的过程中对于引起共鸣的或者是语言优美的篇目和语句进行长期的积累和消化吸收。 　　二、学习阅读积累方法，提高阅读积累的效率 　　学生爱读书，并不等于会读书。假如学生没有掌握正确的阅读积累的方法，那么阅读积累能力的提高将会受到制约，要么阅读速度极慢，要么不能提取所读材料的有效信息，要么面对积累的知识只会望洋兴叹而不能有效的运用。结果浪费了不少宝贵的时间，却不能够真正的达到阅读积累指导运用的最终目的。甚至可能挫伤学生积累的兴趣、阅读的兴趣。因此，在阅读积累中掌握正确合适的阅读积累方法对于学生的阅读积累能力的提高具有很大的意义。 　　首先，学生应该在阅读中随时运用圈点、勾画、摘抄、做笔记的方法。阅读不是“黑熊子掰棒子――掰一个丢一个”，而是要在不断地阅读中也不断地积累阅读资料来弥补大脑记忆之不足，这就要利用摘抄和做笔记的方式，将阅读资料转化为外在的语言形式保存起来。其次，有了大量的摘抄、笔记也是不够的，还应该注重阅读材料的记忆背诵。记在本子上的是为了能为学以致用提供方便，而不能舍本逐末，把关注点放在笔记上，把记录的知识化解成自己的能力才是最重要的。再次，还可以在教学活动中组织一些例如朗诵比赛、成语接龙、课前三分钟等活动，帮助提高学生记忆背诵的效率和质量。第四，课内学生的阅读量总是有限的，因此可以积累的材料也都是十分贫乏的，这就要求学生向课外阅读求助，吸取其中的精华。除此之外日常积累的知识材料难免是杂乱无序的，因此就需要不定时的对所积累的材料进行筛选、整理、归纳。可以对描写“酒”的句子、“月”的句子、“春”的句子加以整理；还可以对诗文中意象加以整理，比如“柳”“月”“水”“莲”等等。 　　三、挑选合适的阅读材料 　　甄别阅读