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让德育的馨香迷漫科学课堂 　　让德育的馨香迷漫科学课堂 　　科学论文 缙云县胪膛小学 吕旭丽 　　《科学课程标准》明确要求：“根据当代中国社会发展的需要，科学发展的现实和学生身心的特点。教育规律与终身发展的需要，科学教育必须以全面提高全体学生科学素养为目的。”并且指出：通过科学课程的学习，“形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感：让学生亲近自然、欣赏自然，珍爱并善待生命，积极参与资源和环境的保护，逐步形成人与自然和谐相处的意识，关心科技的新发展。”“在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。”从中我们不难看出科学教育的着眼点不仅仅是科学本质，更为重要的是通过科学教育促进人的发展，培养出有德有才的高素质学生。为此，我认为在科学的课堂教学中要面向全体学生，立足学生发展，让学生在探究中掌握科学知识和方法，进而形成科学的情感、态度和价值观，以提高学生的科学素养。而这些都离不开德育的功效，因为学生的成长离不开它。教育部长周济曾说过：教育，最重要的是教会学生做人。那么，作为一名科学教师，在科学教学中就要每时每刻都渗透德育教育，通过德育发展人的本质，深化人的能力，真正提高学生的思想道德品质，真正能够读好书，做好人。这也是我们教书育人的根本所在。 　　一、从教材入手，激发爱国情感 　　爱祖国是人们对自己国家的热爱，是一种纯洁崇高强烈的情感，是我国的传统美德， 　　也是重要的道德规范。列宁说过：“爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”因此，必须对学生从小就进行爱国主义的教育，这也是学科教学的重要内容。利用科学教材中的小资料，“课外阅读”等相关内容让学生知道我国四大发明之伟大，神州五号载人飞船的发射成功，以及我国最早使用煤和石油，还是最早种植和饮用茶叶的国家，所有的这些都使学生深受鼓舞，为自己是中国人而骄傲。我骄傲，因为自己是中华民族的子孙。通过学习《生物的多样性》，让学生既为祖国拥有丰富的物产资源而骄傲，又促使他们自觉爱护这些稀有物种，进而培养爱国主义的责任感、自信心。再从中穿插介绍一些科学家的故事，以情导学，激起心灵共鸣，激发学生的民族自豪感。如袁隆平培育出了杂交水稻，解决了人们的温饱问题，充分感染了学生的爱国热情，激发了学生发奋学习的自信心和热情，提高学生学习的积极性和主动性。可见，爱国并非遥远，它时刻在我们的日常生活中，在我们的身边，成为理所当然的事。那培养学生的爱国情感自然成了我们每位教师应尽的义务和神圣的使命。 　　二、从探究入手，培养团结合作的精神 　　新课标不是提倡自主、合作、探究的学习方式吗？但是现在的学生大部分都是独生 　　子女，是家中的“小皇帝、小公主”，受到万般宠爱，在家中没有机会与人交流，滋生了他们个性强，娇纵任性自私，做事总喜欢我行我素，不懂得与人合作的重要性。他们在学习中只注重个人的得失，造成了自我意识强而集体意识薄弱的现象。在教学中要加强合作学习：实验中的合作、探究中的合作、调查中的合作、竞争中合作等。在合作学习过程中，学生间的接触更加密切，不同层次的学生学会了表达自己的见解，学会了尊重并理解他人的见解，学会了相互接纳、宽容、争辩、互助，不断地对自己和别人的看法进行反思和评判，从而形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展。当然，在合作学习中，教师要把自己放在与学生平等的合作者地位上，善于为学生提供合作的氛围，学习的机会，创造合作的情境，让学生在合作中学到更多的知识，体验成功的喜悦，感受信息共享的快乐，从而提高学生的创新能力和交往能力——“学会与人相处”“学会为人着想”，形成良好的科学素养。 　　例如在教《设计制作小赛车》时通过自由组合，共同协商成立学习小组，进行合作式探究，这样缩小了他们之间的距离，促使他们能相互学习知识、技能。在交流学习成果时，允许个人作展示，同时又鼓励小组合作汇报；在表扬个别表现出色的学生之余，注重表扬学习小组的合作精神。不仅为个体提供舞台，也渗透了集体荣誉感的培养，增强学生的合作意识，让每个学生都明白自己是课堂的主人，是团体的一分子，能够共同分享小组合作所得成果的快乐，树立集体利益高于个人利益的思想。这样的优化组合，在不知不觉中达到了课堂的教学目的，培养了孩子们互帮互助的合作精神和协同完成任务的优良品质，增强了责任感，形成竞争与合作并存的人际关系，利于学生健康成长。 　　三、从细节入手，养成良好的行为习惯 　　叶圣陶说：“教育的本质就是培养良好的习惯。”是的，教育是教习惯，一个人有没 　　有成就，决定因素往往就是有没有一个好的习惯。有了好习惯，失败不容易；没有好习惯，成功不容易。我们应该注重在教学过程中，学生良好的、正确的科学实践习惯的养成教育。对于小学生来说，培养良好的习惯并不是单靠老