圆的周长-汪卓汉-兴宁石马中心小学.PPTVIP

1、教学内容 《圆的周长》这节课是西师版小学数学六年级上册第二单元圆的周长第一课时。 2、教材分析 这节课的教学是以长方形、正方形周长知识为认知基础,是对前面所学“圆的认识”的深化,也是后面学习圆的面积等知识的基础。本课起着承前启后的作用,是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。 3、教学目标 根据课程标准和教材编写意图,确立本节课教学目标如下: （1）知识目标:知道什么是圆的周长;理解圆周率的意义;理解和掌握圆的周长的计算公式。 （2）能力目标:通过对圆周长测量方法和圆周率的探索、 圆的周长计算公式的推导等教学活动，培养学生观察、 推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实 际问题的能力。 （3）情感目标:通过向学生介绍圆周率之父——祖冲之 的历史材料,使学生受到爱国主义教育。 一、说教材 4、教学重点、难点： 教学重点:圆周长公式的推导及其运用。 教学难点:理解圆周率的意义。 5、教具、学具: ⒈圆形纸片、绳子、直尺、实验报告表和多媒体课件。 ⒉每个学生都准备三个大小不同的、直径为整数的硬圆纸片。 一、说教材 二、说教法、学法 1、运用猜想、验证的数学思维方法。 在教学中，我先让学生进行大胆的猜想，再用语言引导学生想办法进行验证猜想，让学生感受数学的思维方法，感知数学的严谨性。 2、动手操作、积极互动法。 教师让学生通过测量、实验、计算等活动，发现问题，自主探索。具体的做法是：让学生利用学具动手操作，发现规律，从而推导出圆周长的计算方法。在探索过程中，老师给予点拨引导，做学生学习的引路人。 3、观察讨论、交流合作法。 教学中，教师组织学生在独立思考的基础上，小组合作交流，并根据学生的年龄特点提出交流的方法和步骤，让学生有序、有目的、有方法地交流。提高交流的时效性。 三、说教学过程 (一)创设情境，激情导入 (二)自主合作，探究新知 (三)运用知识，解决问题 (四)总结提高，指导实践 (五)拓展训练，提高能力 三、说教学过程 (一)创设情境,激情导入 要求谁的铁环滚一圈的距离长一些，实际上就是求圆的什么？ 1、出示情境图 围成圆的曲线的长叫做圆的周长。 2、引出圆周长的概念 三、说教学过程 (一)创设情境,激情导入 三、说教学过程 用绳子绕圆片一周，量它的长度。 0 1 2 3 4 6 7 8 5 ⒈测量圆的周长 (二)自主合作,探究新知 0 1 2 3 4 6 7 8 5 圆片向右滚动一周，量它的长度。 2厘米 三、说教学过程 ⒈测量圆的周长 (二)自主合作,探究新知 三、说教学过程 ⒉揭示矛盾，产生探索新知欲望。 (二)自主合作,探究新知 还能不能用刚才的方法测量出它的周长？ 圆的周长与什么有关系呢？ 三、说教学过程 ⒉揭示矛盾，产生探索新知欲望。 (二)自主合作,探究新知 圆1 圆2 圆3 周长(厘米） 直径(厘米） 圆周长除以直径的商 （保留两位小数） 你发现圆的周长和直径之间有什么关系？ 三、说教学过程 (二)自主合作,探究新知 ⒊小组合作，完成实验。 三、说教学过程 (二)自主合作,探究新知 ⒊小组合作，完成实验。 小结：圆的周长总是直径的3倍多一些。 圆的周长总是直径的3倍多一些。 圆的周长除以直径的商是一个固定的数，把它叫做圆周率，用字母π（读pài）表示。 π＝3.141592653…… π≈3.14 三、说教学过程 (二)自主合作,探究新知 ⒋介绍圆周率。 约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之。他计算出圆周率应在3.1415926 和3.1415927 之间，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到7 位小数的人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样精确数值的时间，至少要早一千年。 圆的周长总是直径的π倍 C=πd 或 C=2πr C d 圆的周长＝直径×圆周率（π） 三、说教学过程 (二)自主合作,探究新知 ⒌总结归纳出圆周长的计算公式。 圆1 圆2 圆3 周长(厘米） 直径(厘米） 圆周长除以直径的商 （保留两位小数） 三、说教学过程 (二)自主合作,探究新知 2、自行车车轮的外直径约是71cm。车轮转一周， 自行车约前进多少米？（保留两位小数） 1、计算下面各圆的周长。 三、说教学过程 (三)运用知识,解决问题 r=3cm d=4cm 三、说教学过程 (三)运用知识,解决问题 （1）任何一个圆的周长总是直径的π倍。（ ） （2）圆周率是任何圆的周长和直径的比的比值。（ ） （3）大圆的圆周率比小圆的圆周率要大。（ ） 3、判断下面的说法对吗？ 4、你会计算出它的周长吗？ r=4dm 1、学生汇报本节课的收获