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浅谈机械制造基础课程双语教学 　　 [摘 要] 从教学模式、教材选用、教学实施、教学效果和存在的问题等方面,对机械设计及其自动化专业在“机械制造基础”课程中采用双语教学进行了探讨与实践，为促进双语教学的实施、提高双语教学质量提供了经验。 　　 [关键词] 机械制造基础 双语教学 教学改革 　　 基金项目：本文获2009年陕西普通本科高等学校教学改革研究项目（编号：09BY38）资助。 　　 高等教育国际化正成为世界范围高等教育发展的一种趋势。我国高等教育为回应这一机遇与挑战须在教学中作出调整，而实施双语教学(Bilingual teaching)是其中的一个极具可操作性的方法。事实上，英语教育以及学科英语教育已成为达到教育国际化水准的重中之重。国家教育部提出各高校要积极推动使用外语进行公共课和专业课的教学，以提高高等教育人才的竞争力。这项工作的开展已成为衡量高校办学水平和质量的一个重要指标。因此，积极在我校的《机械制造基础课程》中引进双语教学理论与方法，加强对其理论的研究，借鉴国内外有益的经验，培养既懂专业又懂外语(主要是英语) 高素质的人才已刻不容缓。 　　 根据教育部下发的“普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行) ”的文件规定， 双语教学是指授课课程采用了外文教材，并且外语授课课时达到该课程课时的50%以上(含50% )的课程教学(外语课除外) 。“机械制造基础”课程既然采用双语教学，就需在教学中逐步使英语成为教与学的载体，使学生不仅能掌握课程涉及的专业知识，而且可以逐步听懂英语授课，掌握专用术语的英文表述，能用英语就该课程的问题进行口头交流与书面交流。但该课程涉及知识面广，专业术语多，双语教学对于教师和学生都是一种挑战。如何应对这一挑战，在教学实践中我们采用了如下对策。 　　教学模式的探索 　　 专业课的双语教学既不同于专业英语教学也不同于传统的课程教学，介绍专业知识仍是它的出发点，同时又需要兼顾中英文的使用，因此必须结合实际积极探索适宜的教学模式。 　　 目前，国内大学双语教学大致可以分为三个层次。第一层次：利用多媒体演示英文讲授内容，重难点部分提供中文对照注释。课堂讲授以中文为主，穿插简单英文表述；第二层次：讲授内容基本采用英文演示，关键词用中文注解。课堂讲授以英文为主，尝试由学生用英文回答简单问题；第三层次：在学生接受能力许可的基础上，授课内容全部采用英文演示，课堂讲授以英文为主，英文作业与练习占一定比例。结合我校的具体情况，目前我们采用的是中英文相结合的多媒体辅助互动式教学模式，即推荐英文教材，使用中文教材，自制英文多媒体课件，布置中英文双语作业，课堂讲授以中文为主，穿插简单英文表述。 　　双语教学教材的选择 　　 教材的选用对开展专业课双语教学起着直接而重要的影响。具体教材的选择应针对专业特点，选择既能紧密结合实际又符合时代要求的原版教材，但目前国内引进的适合于本课程的国外原版教材还很匮乏。经过调查和比较，我们选用的教材是P.N.Rao编著的《Manufacturing Technology-Foundry，Forming and Welding》和《Manufacturing Engineering and Technology ―Metal Cutting Machine Tools》两本原版教材。 　　 原版双语教材的优点在于学生不仅能学到用规范的英语语言表述专业内容，同时也能学到一些有别于国内教材的新知识、新技能、新思维和新文化。但由于国内培养计划与国外的差别，国外原版教材内容与现行的教学计划也难以完全吻合。所以，我们为学生推荐两三本传统的中文参考教材，如高等教育出版社出版的邓文英编写的《金属工艺学》，西北工业大学出版社出版的宁生科编写的《机械制造基础》等教材，以保证学生不致因语言因素影响对课程的理解。 　　教学方法和手段 　　 “机械制造基础”只安排了48学时，由于内容涉及面广，在时间的安排上十分紧凑，若不采用多媒体教学，则无法完成规定的教学内容。因此在实行双语教学时，制作教学课件是十分必要的。我们组织教师，编制了本课程全部内容的多媒体双语课件。考虑到学生的接受能力，课件在内容上注重循序渐进，从中英文双语对照，逐步加大为全英文。通过课件，可以传播更多的教学信息，高效、生动地完成教学任务。 　　 双语教学启动阶段，在相同的授课学时内，要达到与母语教学相应的教学效果，英语的使用要适量而止，否则学生在课堂上可能顾此失彼，难以达到课程教学大纲的要求。随着教师和学生英语水平不断提高，可逐渐加强英语的使用程度。另外，由于学生对英语专业词汇普遍比较陌生，因此教学前的预习是十分必要的。 　　 学生的好奇心是激发学习兴趣的原动力。在信息技术的支持下，可以通过灵活地运用图片、动画、