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浅谈机械基础专业课教学探索 　　【摘要】《机械基础》是中职机械类专业的基础专业课程。本文针对《机械基础》课程的特点，阐述了在该课教学中进行的一系列教改探索，引导学生独立思考、发展学生的思维能力，以及创造和谐的教学气氛，取得良好的教学效果等问题。 　　【关键词】《机械基础》 教学探索 学习兴趣 直观教学 实践性教学 　　 　　《机械基础》课程是中等职业技术学校机械专业及相近专业的一门必修课。传统的教学模式以课堂教学形式为主，传授有关机械的一些基本概念、基本理论，但教学效果并不十分理想。究其原因，一方面学生的社会实践机会少，缺乏一定的感性知识；另一方面，本课程的实践性比较强，与实践结合紧密。针对这一情况，我对机械基础进行了一系列教改探索。 　　1.培养学生的学习兴趣 　　产生兴趣是学好本课程的关键，只有在兴趣的驱动下，才能发挥学生的自觉性、主动性。 　　1.1 以日常生活实例为突破口。为培养学生的兴趣，可结合日常生活中的具体实例来讲解相关知识。如从学生熟悉的缝纫机、汽车窗刮雨器、公交车门的启闭、拖拉机自动卸料等入手来讲授平面四杆机构；从电影放映机的卷片机构引入槽轮机构这一间歇运动机构；结合自行车、汽车变速系统来介绍链传动、齿轮传动等有关内容。这些实用性很强的实例对学生有很大的吸引力，使学生既想学、又能学；既激发了其学习兴趣，又调动了其积极性和主动性。 　　1.2 结合教学任务进行有效的提问。巴尔扎卡说，打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问是问号。有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能启发思维，激励学生积极思考。课堂教学是师生情感交流的场所，教师要充分给予学生参与的权利和机会，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。教育家叶圣陶先生说：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导与启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默取受。”实践证明，教师滔滔讲说，呕心沥血，方法不当，事倍功半。尤其是机械基础这门枯燥、繁杂且不系统的课程，若照本宣科，不进行教学信息的双向交流，学生必学之无味，学之困难。再说《机械基础》这门课学起来本身就很闷，就拿我们自己来说吧。说实话，当年在大学里学的时候就没有什么乐趣，何况现在面对这门课的是基础很差的学生呢？因此为了唤起并始终保持学生适度的学习兴趣，创造积极活跃的学习气氛，可根据中职生活跃、好动、爱讲的特点，创设情境，启迪思维，引导学生积极主动地参与教学。根据教学需要，设计必要的教学情境，使教学活动有水到渠成的效果。教师善于提出问题，会积极影响学生养成“发现――提出”问题的好习惯，培养学生批判性思维，进而不断发现问题，从而有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，提高教学效果。 　　2.采用多种手段，加强直观教学 　　本课程涉及到许多常用机构的运动过程和机械结构的内容，为了能清晰的讲解有关知识，使学生能真正了解其本质，在教学中大量应用实物、教具、录像及多媒体技术等多种手段，增强直观性教学，从而便于有关原理、理论知识的讲解。例如，我们在讲解有关铰链机构等内容时，借助可变模型，演示杆长的变化、机架的改变与机构类型的变化规律及杆长的变化及机架的变化与机构类型间的内在联系。我们在讲授液压传动中的换向阀工作原理、液压基本回路工作原理等内容时，借助自己制作的多媒体课件辅助教学，利用课件的图文可变、生动活泼的特点，清楚的反映了换向阀工作时各油路的通断情况。而介绍液压回路的课件能清楚反映油液的流动方向、各控制元件的动作顺序及执行工件的工作情况，清晰、生动、直观的讲解，教学效果明显，学生真正弄懂了许多问题，学到了有用的知识。 　　2.1 采用模型教学 在《机械基础》教学中，接触最多的是机构。每当引入一个新机构时，我们应该以机构的模型导入，让学生首先通过有动感、有颜色和形象逼真的模型来激发他们的学习兴趣。因为心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，有了感性认识，就降低学生对机构的认识难度。而且还可以利用他们的好奇心理，结合教学内容可进行直观教学。 　　2.2 采用多媒体教学。（1）课件 计算机辅助教学课件与呆板的黑板相比，更能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，课件不但是教师教学的表达工具，还能激发学生的学习兴趣，真正的改变传统教育的单调模式，使学生快乐的学习。《机械基础》教学会涉及到很多概念和具体的图形。概念太多，而黑板的大小又受到限制，所以再设计板书时难免会碰到一些不便之处。对于一些包含关系较多的内容，若采用下拉式菜单的形式，会因为内容拉得太长、太远，使学生学了“后头”，忘了“前头”，造成概念的不连贯。而如果采用课件教学就显然不同了，我们可以把有关的教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通、系统的掌握有关知识的效果。（2）动画演示。利用多媒体技