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浅谈数字化学习体系架构 　　摘要:数字化学习是21世纪倡导的新型学习形式,数字化学习是建立在数字化学习的环境、资源、方式等诸多条件基础上进行的。针对目前数字化学习存在的一些问题进行了分析,提出了数字化学习系统工程建设的思路。 　　关键词:数字化;学习;体系;架构 　　作者简介:缪秋菊(1959-),女,江苏扬州人,苏州经贸职业技术学院教授,研究方向为纺织工程教学和教学管理。 　　课题项目:本文系2007年江苏高等教育教改研究重点课题“高职院校节约型数字化校园建设与共享平台的研究”(编号:2007-51)成果之一。 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)14-0054-02 　　 　　一、数字化学习概述 　　 　　数字化学习是指在教育领域建立互联网平台,学生通过网络进行学习的一种全新学习模式,又称为网络化学习或E-learning[1]。 　　美国21世纪劳动委员会经过研究断言,美国未来经济的健康发展将直接取决于美国年青一代在什么样的广度和深度水平上达到“21世纪能力素质”的要求,而E-Learning(数字化学习)正是美国教育部2000年12月向国会递交的“国家教育技术计划”中打算用来提高年青一代“21世纪能力素质”的根本措施。换句话说,E-Learning的目标就是要普遍提高年青一代的“21世纪能力素质”。所谓能力素质的含义,美国21世纪劳动委员会强调的是:“很强的基本学习技能,也包括思维、推理能力和团队协作精神以及对信息技术的熟练掌握与运用”;而美国教育技术CEO论坛第4年度(2001)报告则明确指出:21世纪的能力素质应包括以下5个方面:基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。 　　对以上两种表述加以比较,不难看出,二者的含义基本相同,只是后者更全面、更准确一些,所以我们倾向于采用CEO论坛报告的表述。在上述五个方面的能力素质中,一般认为,基本学习技能就是指“读、写、算”能力;信息素养是指能够有效地对信息进行获取、分析、加工、利用和评价;创新思维则应包括发散思维、批判思维、联想、想像以及抽象概括与逻辑推理等方面的思维能力。可见,这五个方面确实是21世纪(即信息时代)创新人才所应具备的能力素质。如上所述,E-Learning的目标就是要普遍提高年青一代的这种素质,因此,从根本上说,E-Learning的目标就是要通过现代信息技术(特别是多媒体和网络通信技术)所提供的理想学习环境,实现一种全新的学习方式,彻底改革传统的教学结构与教育本质,从而培养出大批21世纪所需的创新人才[2]。 　　数字化学习的架构由具有三部分组成。一是数字化学习的环境,也就是所谓信息技术学习环境。它经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。它包括设施、资源、平台、通讯和工具。二是数字化学习资源。它是指经过数字化处理,可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件以及数据库等等。数字化学习资源是数字化学习的关键,它可以通过教师开发、学生创作、市场购买以及网络下载等方式获取。数字化学习资源具有切合实际、即时可信;可用于多层次探究;可操纵处理;富有创造性等特点。三是数字化学习方式。利用数字化平台和数字化资源,教师、学生之间开展协商讨论、合作学习,并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识以及展示知识的方式进行学习,具有资源利用、自主发现、协商合作和实践创造几种途径。 　　 　　二、体系架构 　　 　　目前,我国大学数字化资源建设还处于初期阶段,还存在不少问题。纵观目前国内一些高校的数字化学习的资源建设,普遍体现出对建设教学资源库的重视程度不够,多数高校的数字化校园建设只重视硬件的投入,重技术,不重视软件投入和教学应用:有的高校因为客观原因,资源库建设启动较晚,或者人力物力财力投入有限,造成网上课件和网上教学素材严重不足;有的学校校园网硬件建设虽然起步较早,硬件投入达到了一定规模,但有“路”(信息高速公路)无“车”(教学支撑平台)无“货”(课件、素材库等教学资源)的状况比较突出,校园网的主要应用局限于简单的公文通知收发、教务管理、信息浏览和行政办公信息等方面,而作为学校最主要的教学活动在网上未得到真正的应用,学生的学习方式受到局限,影响了学校的教育信息化发展速度。 　　除此之外,数字化学习资源建设中的问题还体现在系统之间的有效集成、互通问题,资源的冗余、有效共享与管理方面,要解决这些问题除了要将数字化学习资源建设纳入数字化校园建设的统一规划,还需要加强标准规范体系的制定,解决系统、