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论用科学性和人文性构建和谐班级 　　摘 要：本文从科学性和人文性两方面论述了构建和谐班级的一些措施和方法，并阐述只有构建和谐班级，才能让教师的“教”和学生的“学”达到最佳状态，从而高效落实学校德育、智育工作。 　　关键词：科学性 人文性 和谐 原则 民主 　　“马克思指出：‘一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。’一个具有崇高目标和统一意志、人际关系融洽、舆论健康和纪律严明、管理机构健全的良好集体，乃是培养‘四有’新人的摇篮”①。班级是学生学校生活的微观环境，班级群体的建设不仅关系到学校教育教学目标的实现，而且关系到学生身心的发展②。因此，班级管理是学校管理工作中较为重要的一个环节，建设良好的班风、学风，是落实学校教育教学目标的前提、基础和保证。本文提出的构建和谐班级理念，正是基于上述的认识。在十几年的班级管理实践中，我有一点深刻的体会，那就是：要创建一个和谐的优秀的班级，在管理过程中就要注重科学性和人文性。 　　一、用科学性管理和构建和谐班集体 　　科学性是一个很大的范畴，这里仅指不违背教育规律，适合小学生身心发展，能有效提高班级管理的一些措施和办法，我所理解和实施的科学性主要有以下三方面： 　　（一）教师用原则和制度规范班级管理。任何一个集体，如果没有一定的原则和制度，人们的思想和行为就是无序的，更谈不上规范和统一认识。马卡连科指出：“集体并不等于一群人，而是一个有目的地组织起来进行活动的机构，是一个有活动能力的机构”③。因此，我每接手一个班级，都会先摸清楚班上每一名学生的思想状况和学习基础等情况。从而按照科学性构建班集体的思想，悉心考虑把他们的思想行为规范到哪一个程度较为合适。分层次和阶段考虑确立班级建设管理的近景、中景和远景目标。例如：在一学年内，我用两周时间摸清学生思想、学习状况及学生的特长，第三周组建班委。随即制定了《五（1）班“四星”评选办法》，设立赶进步之星10枚、讲礼仪之星8枚、爱劳动之星8枚、好锻炼之星8枚，每两周评选一次，原则上不重复得星。这样全班38名同学，绝大多数可以评选到，从而促进了班级进步。第四周班主任引导班委根据班级学生实际情况集体修订班规：班委轮流值日制，即班长、副班长、学习委员、劳动委员、体育委员周一至周五各值日1天；班级兴趣小组活动制度等都从班规中放映出来。班规一旦通过全体同学讨论通过，决不朝令夕改，从班长到每个学生一视同仁。这样，规矩定在前，制度定在先，学生偶尔违了规犯了错，老师批评教育他，他也会觉得不是老师跟他过不去，而是自己违反了班规。教师用原则和制度去管理，而不是主观随意去管理，学生与老师之间就会少一些误解、偏见和隔阂，教师和学生之间就会建立起和谐、融洽的师生关系，这就是班级管理中的科学性所在。教师在班级管理中讲原则、讲民主、讲公正，就自然树立了教师的威信，学生就会“亲其师、信其道”，更容易形成班集体的荣誉感和凝聚力，构建和谐班集体的目标就得以实现。 　　（二）学生由被动变主动参与班级管理。“班级集体是学生活动的最微观、最直接的环境，学生只有通过这种班级群体中的学校生活来学习怎样‘做人’和‘做事’的” ④。每一位班主任老师都有深刻的体会，班主任工作琐碎而繁忙，工作中很少会有轻松时刻。如何才能既减轻班主任的工作负担，又能让学生都得到锻炼呢？我的做法是：积极培养班干部，充分发扬民主，让班委主动参与管理，学生主动接受管理。班委的威信是在不断地为同学们做事和在班主任的信任鼓励中逐步树立的。对于班委的培养，最主要的是让他们明确自己的职责，引导他们积极主动参与班级管理，主动管理，大胆管理，哪怕只是取得点滴的成绩，都及时给予认可和鼓励，同样是班级管理的科学性。通过引导，我发现好多班委管理班级的能力远远超出了我的预期。例如：我让班长独立组织召开班会，自主安排班级工作，没想到第二天批阅周记，许多同学都在周记中写道：那天班长独立组织的班会很成功，班主任老师不在，同学们反而没有什么顾虑，针对班上存在的问题畅所欲言，并提出了很多改进的意见，我批阅后感到十分欣慰。因此在以后的班会中，我都会留一定的时间给班委，让他们独立自主地进行。我想让他们明白：班里的事就是他们自己的事， 班级是大家的，必须大家做主。班级的管理，班主任应培养一支得力的班委队伍，充分发扬民主，调动班委的工作热情，鼓励他们做事，做错了班主任来承担；如果班委在班级管理中遇到阻力和压力，班主任就一定要做他们的坚强后盾。为实现班委管理班级的自主，我的做法是，不把所有的压力都推到哪一位班委头上，从班长开始，每周每一位班委当值1天，负责督促班级纪律、卫生、好人好事及存在问题的记录，周末班会上班长作总结，其他班委作补充。这样就促成了学生由被动变主动参与班级管理，班级中事事有班委和学生为你操心，班主任就会少操心，科任教师