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浅谈高职院校专业群建设 　　[摘要]随着高职教育的迅猛发展，部分高职院校在专业规模发展与教学资源供应之间产生了矛盾，影响了专业建设和人才培养质量。解决这一问题的有效途径是：以就业为导向，调整学校的专业结构，按照职业技术门类与学科之间的内在联系组建专业群，并在此基础上构建“全校通识教育教学平台”、“院系专业群职业基础教学平台”和“专业群职业技能教学平台”，对各教学平台分别实施资源优化配置。 　　[关键词]高职院校　专业群　专业建设 　　[作者]赵鹏飞，清远职业技术学院院长、教授，国家教育行政学院第6期高职高专评估专家理论研修班学员；苏成柏，清远职业技术学院教务处处长、副教授 　　 　　高等职业技术教育是我国职业教育体系的重要组成部分，承担着培养高等技术应用性人才的重要任务。2002年全国职业教育工作会议以来，我国高职教育规模得到了迅猛发展。但是，部分高职院校在专业规模发展与教学资源供应之间也产生了矛盾，影响了专业建设和人才培养质量。我们通过探索和实践后认为，解决这一问题的有效途径是：以就业为导向，调整学校的专业结构，按照职业技术门类与学科之间的内在联系组建专业群，并在此基础上构建“全校通识教育教学平台”、“院系专业群职业基础教学平台”和“专业群职业技能教学平台”，对各教学平台分别实施资源优化配置。 　　 　　一、专业群建设的含义 　　 　　高等职业技术教育属普通高等教育的范畴，其属性是职业教育，也可以说是就业教育。所谓专业群，是指按专业技术门类组建的、由若干个专业或专业方向组成的专业集群。其涵盖的专业可以是同一学科体系的专业，也可以是不同学科体系的专业。专业群中的各专业或专业方向面向企业中的岗位链，其范围由其能否在同一实训体系中完成实践性教学环节加以界定。 　　按职业技术门类组建专业群，是学校加强专业建设、优化教学资源配置、走内涵发展道路、提高人才培养质量的前提。只有适时地进行专业群的结构调整，才能真正做到以就业为导向、以服务为宗旨，主动适应经济社会发展、尤其是区域产业结构调整对人才需求的变化，适应就业市场的职业变化。高等职业院校按职业技术门类组建专业群、按职业岗位设置专业方向，不仅可以准确定位学校的服务面向、明确专业群内各专业的培养目标与就业方向，而且还可以为推进校企合作奠定基础。 　　 　　二、专业群建设的思路与做法 　　 　　2004年至2006年，我院大力实施专业群建设工程并取得了较好的效果。 　　 　　1、以就业为导向，找准学校的办学定位。 　　高等职业技术教育只有找准办学定位、明确服务对象，才能有的放矢地做好学校的专业调整和专业建设。因此，科学组建专业群的前提是做好市场调研工作。一是对经济社会发展对人才的需求进行深入调研；二是对区域产业结构调整、学科技术发展、职业升级换代的情况进行前瞻性分析；三是把握各职业岗位对职业道德、专业知识与核心技能的需求。我们依据调研论证的结果对学校目前开设的专业大类、专业技术门类和招生专业进行结构调整，并在此基础上按职业技术门类与职业岗位组建能体现办学定位的主导专业群，使之适应经济社会发展、尤其是区域产业结构调整对人才的需求变化并为专业建设奠定基础。 　　 　　2、按职业技术门类组建专业群。 　　专业群是学校针对服务对象的需求、按职业技术门类组建的专业集群。在组建专业群的过程中，必须依据市场需求并结合学校的办学定位与发展思路确定学校的主导专业，再以主导专业为核心、按职业技术门类组建专业群。 　　我们认为，每一专业群的建设必须满足四个基本条件：一是适应地方支柱产业和特色经济发展对技术应用性人才的需求；二是专业群所包含的专业或专业方向应涵盖该类行业或产业的主要职业岗位；三是依托某个行业或企业的职业岗位及其技术来构建产学研结合的人才培养模式；四是有利于校内教学资源整合、重组和共享。 　　 　　3、以专业群为单位整合教学资源。 　　组建专业群的目的之一是优化教学资源配置，以形成学校主导专业群及其骨干专业的资源优势。这包括专业师资队伍、校内实验实训基地和校外实习基地的建设。首先是加强师资队伍建设，按专业群的专业基础课体系和专业方向课模块重组专业群师资队伍，通过在职培养、引进、外聘等途径，优化师资队伍的学历、职称和“双师”结构。重点是要选拔和培养专业带头人，分批安排专业教师到企业(行业)从事专业实践工作，以提高他们的专业技术应用能力与实践教学能力。同时，还应从企业(行业)聘请一定数量的、具有丰富实践经验的技术人员到学校任教，以建设一支专兼结合的高素质专业师资队伍。其次，要按专业群所对应的职业岗位链的实训项目要求对校内的专业群实训基地进行规划、设计和建设，并通过校企合作方式来建立稳定的校外实践教学基地，使之形成实验实训教学体系。 　　 　　三、专业群