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浅谈高职校本教材开发问题及对策 　　摘 要:针对现行高职教材多数以学科体系编写,没有与职业技能鉴定标准融合,重理论讲授轻技能训练以及存在的统编性和滞后性,失去了针对性、灵活性和适应性,不利于学生职业能力的养成和高职院校特色建设等问题,提出高职校本教材开发要体现职业性、针对性、灵活性、实用性、适应性、科学性、思想性等对策,使高职校本教材更贴近实际需要。 　　关键词:校本教材;开发;问题;对策 　　作者简介:张诗华(1955-),男,江苏如皋人,江苏海事职业技术学院助理研究员,主要研究方向为教材管理、高职教育。 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1001-7518(2009)35-0026-03 　　 　　高职校本教材是教材体系中不可缺少的一部分,是高职院校办学特色的重要体现。高职校本教材开发,坚持依靠本校教师,充分利用现有教育资源,结合本校的传统和优势以及学生的兴趣和需要,开发出既体现素质教育的基本精神,又具有鲜明的本校专业特色的教材,打造特色毕业生,是高职院校实现人才培养目标的重要措施之一。 　　 　　一、高职校本教材急需解决的几个问题 　　 　　1.模式落后。高职教材多以传统的学科体系编写,教材内容与职业资格鉴定标准缺乏衔接。虽然冠以高职教材之名,但讲解理论的篇幅过多,实践性内容安排过少,技能训练得不到保证。这样的编写组合,学生难以在学科知识与所要从事的职业之间建立联系,难以将学科知识转化为职业能力,也就难以实现高职人才培养的目标[1]。 　　2.统编弊端。高职教材的“统编性”,难以满足院校需求。高职院校人才培养的目标是为社会发展和经济建设服务。由于经济发展的多样性、地域性、不平衡性,行业的不同需求以及高职院校自身的传统、办学特色对教材的需求也就不同。完全照搬“统编”,就会降低教学的实用性、针对性。 　　 　　3.周期较长。高职专业教材修订周期比较长。目前我国社会经济正在飞速发展。新的职业不断涌现,职业岗位工作内容发生相应的变化。而规划教材由于受修订周期影响,教材内容往往跟不上新知识、新技术的发展。在教学有限的时间内,难以将新技术,新知识及时传授给学生。 　　4.适应性差。高职教材内容缺乏弹性,适应性不强。高职教育针对不同职业岗位,对学生能力培养要求不尽相同。有职业岗位特定能力、行业通用能力、跨行业职业能力和核心能力等。不同能力对相同知识内容掌握深度的要求自然也就不同。比如物流设备专业开设的“工程机械基础”这门课,授课总时数不到一百。它包含“工程力学”、“机械原理与机械零件”、“机械材料工艺学”、“热工基础”四部分内容。教学过程中至少要选用四本书作为这门课的教材。而其中的任何一本,课堂上用得上的内容都不到一半,无疑增加了学生的经济负担;如不选用教材,就只能靠抄笔记来弥补。占用了较多的讲解和练习时间,使教学任务无法按计划完成。 　　5.缺乏衔接。高职教材内容未融入职业资格鉴定标准。“双证制”是高职教育的特色所在。“双证制”其实质是要求学生不仅要获得学历证书,而且要取得相应的职业技能等级证书。但目前大多数高职教材的编写还没有融入职业资格技能鉴定标准的内容,自成体系,缺乏相互衔接,使课程设置重复,不仅浪费了学生宝贵的时间和精力,学院的教学资源也得不到充分的利用。 　　鉴于以上问题,我们认为通过开发高职校本教材,突出本校的优势,可以有效解决上述教材使用中存在的问题,逐步改善教学效果,提高教学质量。 　　 　　二、高职校本教材开发的必要性 　　 　　1.适应经济发展的需要。目前我国已迈向知识型和创新型社会。新的职业不断涌现;职业岗位工作内容不断更新;地区经济发展的不平衡性和行业种类繁多;各地区、各行业、各学校需求各不相同。虽然现今有高职高专规划教材,但只是一种普遍导引性的材料,因此高职校本教材开发迫在眉睫[2]。 　　2.适应劳动力市场的需要。劳动力市场化。这就要求高职院校根据就业需求进行课程设置,根据工作岗位要求的变化,调整课程内容,培养符合工作岗位要求的劳动者。校本教材作为课程内容的载体也必须跟上课程改革的步伐。开发校本教材正是顺应了当前高职教育改革和市场对人才要求变化的需要。 　　3.适应高职院校自身发展的需要。在激烈的人才市场竞争面前,高职院校只有根据自身的发展定位,创立和突出自身的办学特色,充分利用校本资源,紧扣市场经济发展的脉搏,开发校本教材,打造有特色的毕业生,源源不断向社会和行业输送有特色的实用型人才,在激烈的市场竞争中才能立于不败之地。 　　 　　三、高职校本教材开发的原则 　　 　　1.高职校本教材要体现职业性。“校企合作、联合开发”是高职校本教材突出行业和职业特点的主要途径[3]。合作开发即聘请企业工程技术人员、能工巧匠共同参与教材编写计划的制订