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浅谈高职会计专业21人才培养模式下实践教学改革 　　摘要：高职专业教学改革进程中，实践教学环节的改革尤为重要。本文结合江西工程职业学院会计专业的实际情况，在高职“2+1”人才培养模式的理论研究基础上，简要探讨会计专业的实践教学改革。 　　关键词：会计 “2+1”人才培养模式 实践教学改革 　　教育部［2006］16号文件（以下简称教高16号文件）中明确表述“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用”。具体落实到某一专业，以我院会计专业为例，其人才培养目标定位为：“以就业为导向、以能力培养为本位、以社会需求为目标”，培养具有良好的会计职业素养、综合职业能力和就业能力，面向基层企业事业单位一线从事会计核算和会计事务管理工作的中等技能型人才。高等职业教育人才培养目标和培养模式的定位与选择，既是高等职业教育发展的基准，也是人才培养的关键。目前，“2+1”人才培养模式已广泛运用于工科专业，但在会计等财经类专业中的运用还较少，相关研究尚处于探索阶段。 　　1 会计专业实践教学改革的目标 　　“2+1”是一种区别于传统的新型教育培养模式，需要学校和社会共同参与，以培养人才职业技能为核心，涉及确定培养目标与规格、制定教学计划、设计课程体系等环节。其突出特点是在校学习培养两年，社会顶岗培养一年。教高16号文件中指出“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”。文件精神为“2+1”模式下专业人才培养方案的制定明确了指导目标，即人才的能力与素质培养是重点。 　　2 会计专业实践教学改革的思路 　　以我院大力推广高职“2+1”人才培养模式为契机，围绕专业实践教学，升华教育理念、改革教学内容、更新教学方法、加强教学管理制度，借以提高学生的就业竞争力及教师的执教能力，进而把会计专业打造成为院级特色专业的品牌。 　　在校学习培养阶段实践教学改革的初步思路如下： 　　①课程体系的重组 　　两年的在校学习主要完成公共课、基础课与专业理论知识的修读及专业操作技能的实训，课程编排上强化会计专业实践教学内容。第一学年着重安排公共基础课和专业基础课，第二学年着重安排专业课，特别是专业技能课程。要求学生通过英语、计算机、会计基础、会计电算化、财务会计、财务管理、审计、税法等系列课程的学习和考试，取得必备的职业资格证书。 　　②实践形式的多样化 　　在实践课程教学上，我院会计专业多采用传统单一的手工做账实训方式，会计实验室中的电算化实训也只是处理一些较简单的经济业务。要满足日新月异的会计工作要求、提高实践教学的质量，必须注重实施多样化的实践教学模式。以学生自我训练为主，使用现场实践、案例教学、多媒体技术、仿真实验等多种实践手段，增强学生对于会计岗位环境的体验和感受，激发学生解决实际问题的能力。 　　社会培养阶段实践教学改革的初步思路如下： 　　①实训单位的选取 　　通过前期问卷调查及专家访谈等调研活动，发现不论是从学生的意愿还是专家的经验角度出发，会计师事务所都是最理想的会计专业学生实训单位。其优势在于需要较多的财务会计人员，实习岗位易于安排。而一般的中小企业，虽然可以接受专科层次的学生，但往往其会计部门本身工作人员就少，因此可提供派遣实习生的岗位也少。 　　②教师队伍的安排 　　在学生社会实习阶段实施“三导师制”，由学校教师和企业培训师共同组成企业导师、专业导师和职业导师。企业导师负责日常工作指导，职业导师负责维持实习纪律、保证学生与学校的沟通，专业导师负责解答学生实习中存在的问题、指导学生完成实习报告和毕业设计。三种导师分工合作，全方位跟踪学生实习过程，确保学生“下得去”，“留得住”，“学得好”。 　　③拓展实训指导方式 　　专业教师可根据不同情况选择实地个别指导、网络教学指导、电话指导、校外现场教学、短信沟通指导等方式，全面掌握专业教改学生的实习情况。其中，在与企业协商沟通的前提下，校外现场教学可作为实训指导的重要形式。同时，要求学生定期编写实训报告、进行阶段性实习工作小结分析等等，让学生对自己的职业能力有一个认知过程。 　　3 会计专业实践教学改革的构建 　　我院会计专业实践教学改革从2009年秋开始启动，计划先以07级部分学生作为教改实验对象，逐年逐步推广。预计两至三年的时间，初步建立起会计专业“2+1”人才培养模式。该模式建立的最终目标以提高会计专业学生的就业竞争力，通过前两年实践课程的改革及第三年在企业真实职业环境中的顶岗实习，使学生在毕业前夕完成进入社会和企业的“岗前培训”。这样一毕业学生就能直接上岗，真正实现人才与岗位的“无缝”对接。经过近两