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浅谈高职院校政治思想理论课教学实效性 　　摘要本文从高职院校思想政治理论课教学的职责出发,结合当前思想政治理论课教学的现状及存在的问题和根源,从“实效性”这个角度探讨了新形势下如何加强和改进思想政治理论课教学,并提出了应对措施。 　　关键词思想政治理论课教学问题根源措施 　　中图分类号:G41文献标识码:A 　　 　　高职院校思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道,承担着提高学生思想政治素质,促进学生全面发展,培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重任。增强思想政治理论课的实效性,对于全面实施科教兴国和人才强国战略,确保实现全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化的宏伟目标,确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人,具有重大而深远的意义,也是加强高职院校思想政治理论课的关键因素和根本所在。 　　 　　1 思想政治理论课教学存在的主要问题 　　 　　近年来,高职院校思想政治理论课教学普遍受到关注和重视,教改课改不断深化,取得了显著成效。然而,必须清醒地看到,其教学实效性、针对性与其承担的职责和任务尚有很大差距,还存在不少亟待提高地方和解决的问题。首先,最明显的表现是思想政治理论课教学“三率” 不高,即到课出勤率、听课注意率、内容认同率不高,教学效果不理想;其次,学生运用科学理论分析和解决问题的能力比较差,导致思想政治理论课教学的根本目标不能实现,即引导学生在思想上真正树立正确的“三观”(世界观、人生观和价值观)不能充分实现;再次,思想政治理论课教学教学中,“教与学”和部分学生的“知与行”一样,存在严重脱节,导致思想政治理论课地位下降,重要性没有充分体现出来。 　　 　　2 思想政治理论课教学存在问题的根源 　　 　　2.1 教学方法、方式和手段比较单调 　　目前,高职院校思想政治理论课教学虽然脱离了“一张嘴、一支笔、一本书”为主要方式的传统教学方式,普遍使用多媒体课件教学,但是仍然以教师单方面的理论传授为主,忽视了学生的主体性发挥。当前高职院校学生思想特点发生了不少变化,这主要表现在:一是认知方式偏重感性化。多数学生注重自身感受和体验,忽视理论学习,情感因素更多地渗透在其认知方式之中。二是个体独立意识的膨胀化。在认知、意志、情感等方面更注重自己意识的独立必性,强调个性化。三是价值取向多元化。在价值目标、价值取向上呈现多样、分散的趋势,对统一的目标要求存在一种强烈的逆返心理。面对学生们新的思想特点和思维方式,如果仍采用教师讲授、学生听讲的教学模式,必然导致学生参与率不高,德育短效、低效。再加上近年来高校扩招,思想政治理论课大多采用上大课的方式,师生的互动与交流受到了很大的限制,客观上制约了课堂的生动性和吸引力。 　　 　　2.2 理论教学与实践教学脱节情况比较严重 　　思想政治课必须坚持“理论联系实际”,这可以说是实现良好教学效果不可缺失的生命线。课堂和书本上的理论要想被学生真正从内心接受,就必须使学生对理论有切身的感受,让学生在实践中体验、在体验中升华。但从目前思想政治理论课教学情况看,在教育形式上普遍存在理论教学与实践相脱节的现象,即使对于有限的实践教学环节,教师在思想上也不够重视,在实践性教学组织上又缺乏系统的设计和安排,在教学内容上也多照本宣科,在结合学生专业目标、职业要求,提升学生职业素质方面比较缺乏。 　　 　　2.3 教师队伍建设问题比较突出 　　近年来,随着经济全球化、网络信息化的发展以及我国社会生活的深刻变革,社会上普遍形成了重智育、轻德育,重科技、轻人文的功利主义倾向。思想政治课虽然有着较高的政治地位,但社会对思想政治理论课教师的认可程度与社会回报并不高,这无疑会影响教师的责任感和积极性。随着近几年高校规模的不断扩大,高职院校思想政治课专职教师较少,教研活动缺乏,学术氛围不浓,教师队伍整体水平有待进一步提高。 　　 　　2.4 教学对象的价值目标比较务实 　　随着高校从精英教育向大众化教育的转变和就业制度的变革,许多学生价值观趋向务实。由于要面对毕业后的自主择业和激烈竞争,学生浮躁与急功近利之心日盛。由于思想政治理论课教学部分内容与现实社会形成一定的反差,使许多学生感到无所适从、不知所措,这在一定程度上也影响了广大学生的学习积极性。 　　 　　3 提高思想政治理论课教学实效性的措施 　　 　　3.1 强化“以人为本”的育人理念 　　坚持“以人为本”的教育理念是增强思想政治理论课实效性的基本前提,因为思想政治理论课的成效是通过学生的“知”、“情”、“意”、“信”、“行”来体现,而不是依靠外在的力量强制完成,只有“行为主体真正从内心深处相信接受他人与集体的观点,将这些观点纳入自己的价值体系,成为自己态度体系中的一个有机组成部分”,才能真正达到教