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浅谈高职语文教学改革困境与出路 　　【摘要】语文是我国文化的重要组成部分，也是人们日常生活中最重要的交际工具。语文教学在整个教育过程中有着举足轻重的社会地位，因此它作为教育过程中的一门必修课，其目的是为国家培养出具备良好的人文素养、阅读理解与表达交流在内的多方面的一代新人。目前，我国高等职业教育已取得了较快的发展，顶起了整个高等教育的半边天，但是在语文教学方面各大高职院校还存在很多不足的地方，所以探讨高职语文教学的困境，找出制约语文教学发展的原因，寻求出高职语文教育的出路，对深化高职院校教育改革具有深远的意义。 　　【关键词】高职院校 语文 困境 出路 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0035-02 　　一、当前高职语文教学的现状及困境 　　1.1当前高职语文教学的现状 　　高职院校主要是为社会经济发展培养大批应用型人才的院校，在教育过程以培养学生的实际动手能力为主，因此语文教学在各大高职院校都不能得到足够的重视，许多高职院校在语文教学课程设置上极不科学，教学目标不清晰，无论是教学内容还是教学方法都比较陈旧单一，老师在教学过程中主要以课本知识为要，要求学生死记硬背，极大阻碍了学生的想象力和自由发展空间，因此造成了高职院校的学生在学习语文的过程中兴趣不高，从而导致老师教学热情也不高的普遍现像[1]。 　　1.2当前高职语文教学所面临的困境 　　1.2.1高职语文教材无固定模式。目前我国高等职业学校约1000余所，在这众多的高职院校中语文教材没有一个统一的模式，教材种类繁多，多数教材为了追求文学作品的广度和宽度，而相对减少了许多实用性的教材[2]。许多高职院校的语文教材中古诗文的教学量极大，成为了整个语文教材的重点内容，而所选的古诗文又没有考虑到高职院校学生的文化水平程度，将有些本科院校的语文教材内容也编入到高职院校的教材中，忽略了高职院校学生的特点，给文化基础薄弱的高职生带来的一定的学习上的难度，造成大多数学生对语文学习失去信心。 　　1.2.2语文教学课时安排不合理 　　我国各大高职院校的教学特点是以培养学生的实际操作能力为主，以理论为辅。因此对于非专业类的语文课程设置不合理，语文课时明显偏少，语文课的学习也存在很大的随意性，为了学生专业技能更加出众，经常出现文化课给专业课让路的现象，许多高职院校的语文课设置不足32课时，甚至在一些理工科专业的高职院校，根本都不开设语文课程的学习。 　　1.2.3语文教学方法单一、陈旧 　　高职院校的学生在综合文化素质上虽然较本科院校的学生弱，但毕竟高职院校的学生是经过高中阶段的学习，相对比中专和高中生的思想要成熟，阅历要丰富些。但对于高职院校的一些语文老师并没有改变教学思路和教学方法，仍旧采用照本宣科、填鸭式的教学方法，教学内容仍然以字，词，句为主，仍然把阅读课文，文章分层，分析作品中人物的特点和性格，掌握学习文章的写作技巧以及总结文章的中心思想为主，这种单一的教学思想和教学方法不仅使语文课堂缺少生机，阻碍了学生的创新思维，而且根本无法调动学生学习语文的积极性。 　　1.2.4语文学习考评单一，学生普遍不够重视 　　高职院校里大多数学生和教师存在“重专业，轻文化”的思想。对于学生并不重视的语文学科的考评形式也较单一，主要是以一张纸质试卷的形式来考评学生的语文成绩。且重点考查课本内知识的掌握程度，以及各类古诗词，文言文的记忆程度[3]。这种考评方式，使得学生不注重课外书本的阅读量，不注意语文学习的深度扩展，只是停留在语文学习的表层，学生往往为了应付考试，而在考前进行临时突击复习，以求顺利的拿到毕业证。 　　1.2.5学生文化综合素质低，基础知识掌握不牢固 　　考入高职院校的学生，他们在高中学习时，对于高中生应该掌握的基本文化知识没有掌握透彻，综合文化素质不高。高职院校虽然说级别不高，但也是大学，所以它的教学内容还是要高于高中层次的，由于这些学生高中知识没有掌握好，从而导致进入高职后语文学习上的困难加大，学习信心的不足，所以语文学习质量难以有效的提高。 　　二、高职语文教学的出路 　　2.1 转变教学观点，改变教学模式 　　高职院校想得到更好的发展，办出自己的特点，那么在就要在教学观点上不断的更新，转变原来“重专业，轻文化”的观点，这样才能为社会培养出综合素质高的应用型人材。在语文教学模式上应改变以往单一，陈旧的教学方法，在教学形式上应采用形式多样，灵活开放的教育方式。且在教学内容上不能只仅限于课本，应引导学生阅读大量的课外书籍，内容上不要局限于学生只看文学类作品，对于其它类如：天文，地理，历史，科研类书籍都应鼓励学生去积极阅读。教学方式上也不能仅限于课堂上的那点时间，应鼓励学生们走出课堂，到生活