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浅谈高职教育教学管理改革 　　摘要：本文以高职教育教学管理的基本内容为维度，通过对学生职业能力培养及高职教育教学管理模式的内涵解析，就构建基于职业能力培养的高职教育教学管理模式提出一些思路，旨在为促进高职教育教学管理改革，深化内涵建设，尽一己之见。 　　关键词：高职教育；职业能力；教学管理 　　 　　高职教育是我国高等教育的重要组成部分，它担负着培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能、应用型人才的使命。近年来，继外延建设――规模扩展之后，高职院校的内涵建设必然成为高职教育发展的时代主题。而在以就业为导向的培养理念下，构建基于职业能力培养的高职教育教学管理模式，是高职教育教学管理改革模式的重要选择。 　　 　　一、基于职业能力培养的高职教学管理模式的内涵 　　 　　由于高职教育的历史较短，发展过程曲折，教育模式和管理体制多样化，截止目前，尚未形成完善稳定且普遍适用的教学管理模式。随着我国高等职业教育教学改革的不断深化，高职院校必须突破传统的教学思维模式，摒弃以学校为中心的传统理念，必须从传统的知识本位管理向能力本位管理转型。基于职业能力培养的高职教学管理模式，即教学管理上强调职业能力培养，意味着从理念上我们需要树立学校的工作核心就是培养学生的职业能力；教学工作的核心也是培养学生的职业能力。 　　笔者认为，高职学生所必备的职业能力应有以下几方面：一是知识能力，包括知识的获取能力和知识的应用能力，这一能力是高职学生在未来工作和发展过程中的首要能力；二是技术能力，这是高职学生职业能力中的关键能力，是高职学生能够从事某种职业的基本标志；三是道德能力，道德能力是一种社会适应能力，是自我与外部世界进行联系活动的一种能力。对高职学生来讲，道德能力主要表现为与他人的沟通能力、合作能力、和谐相处能力、自我表现能力等。 　　 　　二、如何构建基于职业能力培养的高职教育教学管理模式 　　 　　1　根据学生的个体差异确立教育目标和培养目标 　　根据学生的个体差异确立教育目标和培养目标是高职教育健康发展不可忽视的问题，是保证高职教育职业能力培养和因材施教的关键。高职院校针对学生实际情况既要通过正确的思想引导调动学生学习积极性，又要制定因材施教的教学计划。如针对不同生源并结合区域性经济结构、产业结构特点，因地制宜设置专业，设计不同的科学的人才培养方案；针对不同生源，建立科学的学生学习体系，淡化传统教育中甄别、选拔的考核方式，注重对学生学习过程的考核。改革考试方式；科学合理地评价学生。 　　 　　2　规范教学计划管理及教学运行管理 　　高职教育教学管理中的教学计划是高职教育人才培养目标、培养方式的总体设计，是组织教学过程、安排教学任务的基本依据。高职院校要在征求毕业生反馈意见的基础上，和企业共同讨论，制定出基于职业能力培养的教学计划，并在保证教学计划相对稳定性的基础上，根据企业生产的需要、岗位的需要、技术发展的需要，对教学计划进行及时的调整和修改。 　　教学运行管理是教学管理中项目最多、内容最复杂、不确定因素最多的一个环节。包括教学大纲的制定、教学环节的组织管理、学籍管理、教学档案管理等方面。高职院校要根据基于职业能力培养的人才培养模式的要求，统筹校内外的教学资源，合理配置并充分加以利用，以保证教学的需要。 　　 　　3　完善教师队伍管理 　　培养高技能人才要求有大批实践能力比较强、综合素质比较高的“双师型”教师。高职院校应积极鼓励教师尤其是专任专业教师通过深入企业进行实习、挂职锻炼等途径，密切跟踪和把握行业最新业务、技术动态，大力提高教师实践动手能力，努力实现教学与实践的零距离对接。 　　同时，高职院校应重视和加强兼职教师队伍建设。一方面，高职院校应采取各种措施构建科学合理的兼职教师管理制度，形成可持续发展的机制，吸引更多的行业专家担任兼职教师，另一方面，高职院校应根据各专业课程建设和教学工作需要，聘请有丰富实践经验的企业业务骨干、管理行家为兼职教师，指导学生开展认知实习、专业实习、顶岗实习等，提高学生上岗适应能力和业务操作能力，努力实现学生毕业与上岗零过渡。 　　 　　4　优化实习实训基地管理模式 　　优化实习实训基地管理模式要充分发挥现有实训场所的效能。高职院校除通过自身财力独立建设实训基地外，还应积极构建多元投资结构，寻求校外资金投入和设备支持，以冠名方式合作共建实训基地。积极寻求与企业的合作，建立企业接收学生实习的制度，激发行业兼职教师参与人才培养的积极性，调动各类企业和社会力量参与到学院的实习实训基地建设中来，共建共享多功能校外实习基地，建立健全校外实习各环节质量标准，制定新的实习管理制度。 　　 　　5　创新教学质量评价监控体系 　　建立职业能力本位的教学质量评价体系是高职内涵