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浅谈高职数学教学中自主学习能力培养 　　【摘要】本文论述高职数学自主学习能力的培养和自主学习的含义以及能力培养的必要性及培养的途径. 　　 【关键词】高职数学；自主学习；必要性；能力培养 　　 　　 随着经济时代和信息时代的发展，知识的更新日新月异，学科的分工越来越细，但学科与学科的联系越来越紧密，从而个人知识的提高和完善只通过传统的课堂教学难以完美实现；而高等数学是高职院校中的一门重要基础课程，对学生的其他课程的学习和学生思维能力的培养起着至关重要的作用；另外高职院校的学生数学基础差异尤其突出，他们的数学学习方法和学习习惯又存在很大的问题，加之高职的学习情况和中学学习相差甚远，因此高等数学的教学中如何培养高职学生的自主学习能力也就成了一个迫切需要值得探讨的崭新课题. 　　 一、自主学习的含义及特征 　　 自主学习又称自我调控的学习，是指学习者自己确定学习目标，选择学习方法，评价学习结果，监控学习过程的学习方式.在学校的自主学习是指在老师的指导下，围绕总体的教学目标，根据自己的条件和需要制定学习目标的一种学习方式.自主学习在学习过程中主要表现出如下特征： 　　 （1）主动性：它是自主学习者的基本品质，它对应于其他学习的被动性，两者表现为我要学和要我学，同时也是学习者的内在需要而后者是外在的诱惑或者强制. 　　 （2）独立性：独立性是自主学习的灵魂，也是自主学习的核心品质，我要学是主动性的表现，而独立性则表现为我能学，是独立学习的一种能力. 　　 （3）自控性：它是促进自主学习的重要因素，它表现为学习者对学习的自我计划、自我调整、自我指导和自我强化上.综上所述，高等数学的自主学习是在整个的数学学习过程中在数学老师的指导下，在学生的内在动机的激发下，根据学生自身的认知水平、自身素质和兴趣爱好，自觉地选择学习内容，确定学习目标，制订学习计划，管理学习时间，选择学习方法，主动参与并监控学习过程，评价学习结果，积极主动营造学习环境，通过学习自我调控的学习活动完成具体的学习目标的一种学习方式. 　　 二、培养学生数学自主学习能力的必要性 　　 心理学家布鲁纳说“自主探索是数学的生命线”，这正体现了自主探索对学习的重要性；苏格拉底也曾经说“教育不是灌输，而是点燃火焰”；国家基础教育课程改革强调“以学习者为中心”，提倡自主学习，这是新课程的一种改革突破，也正是体现“一切为了每一名学生的发展”的需要，让自主学习成为人们终身学习和终身发展的基础，这是落实“教为导，学为主”的教学原则，充分发挥学生的主体性，因为当前的传统高职数学的教学中，教师的“教”处于主导地位，教师大多采用的是灌输式的方式进行教学，让“教”与“学”处于分离，师生缺乏感情交流，使学生学习的主动性和能动性严重不足，不会自主学习，也缺乏创新思想，导致学习能力不强，培养学生的自主学习能力，促使学生主动驾驭自己的学习活动，不断激发主观能动创新精神，让学生主动参与学习过程，真正地成为学习的主体.其次是培养自主学习的能力有利于培养和提高大学生的综合素质和创新能力，自主学习是一个艰巨的探索过程，可以培养学生百折不挠的精神，增强他们的心理承受能力，提高心理素质，培养创新品质.再者培养学生自主学习能力可以满足学生终身学习的需要，现代社会是一个迅猛发展的社会，知识的更新日新月异，学生不可能总在教师的指导下学习，所以学习方法、学习手段以及学习能力的培养也就成了在校学习的重要课题，所以“教”是为了以后“不教”，现在的自主学习是为以后的终身学习打下基础，拥有自主学习能力就是拥有终身学习的资本. 　　 三、培养高职学生数学自主学习能力的途径 　　 在高职数学的教学中如何培养学生的自主学习能力是师生共同面对的问题，学生的学习能力不是与生俱来的，作为教师培养学生的自主学习能力必须要有针对性： 　　 （一）培养学生良好的学习动机 　　 学习动机是激发学习的源泉，是激励和推动学习的内部动力，学习者一旦有了强烈的学习动机就会去思考我要“学什么，去怎么学”，就会抓住一切机遇，克服一切困难去努力学习，学习动机是自主学习能力培养的前提，作为高职数学教师在数学的教学中不仅是传授知识，更应充分了解学生的个体差异积极培养学生的学习动机.高职学生的重心是学技能，学专业，对一些文化基础课程是淡然处之，数学更是如此，那么数学教师在讲解知识的过程中如何加强与专业的联系，如何引导学生感受数学中的美就应多下功夫.例如：在讲解导数概念一节时，采用课堂自主学习方法，给出如下资料：发射宇宙航天探测器时，用的是多级助推火箭，即在运载火箭达到一定的高度（速度）后，第一级火箭自行脱落，第二级火箭自行点火开始助推.现假若第一级火箭自行脱落后与第二级火箭自行点火只与第一级火箭达到的助推速度有关：即第一级火箭达到一定的速度后自行