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浅谈高效课堂实践中几个关键问题 　　摘要：在新课程改革的背景下，高效课堂不仅是师生普遍关心的问题，也是全社会非常关注的话题。转变传统的教学观念、建立新型的师生关系、创建新的教学模式、采用合理的评价机制是高教课堂实践得以成功的几个关键因素。 　　关键词：高效课堂；实践；关键问题 　　在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力、以教师讲授为主的传统教育的今天，创建以学生为主体、教师为主导的高效课堂，是广大教师的需求，更是学生的渴望。然而，在高效课堂的实践中，虽然学生的学习方式正在得到改变，课堂充满学生成长的气息。但又不可否认的是，在“自主、合作、探究”的热闹背后，透露出盲从和形式化的倾向，学生内在的情感和思维并没有被真正激活，存在着如何把握新旧学习方式和数学观念的转换等问题。那么，如何才能实现“在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的综合能力为核心”的高效课堂呢?本文试图就高效课堂实践中的几个关键问题，做一些粗浅的探讨。 　　一、转变教学理念是高效课堂实践成功的前提 　　长期以来，很多人都把教育视为“教育者有意识、有目的地对受教育者施加一定影响，借助于一定的媒介，通过受教育者自觉、积极、主动的学习活动，使受教育者的身心形成预期的品质”。所以，一方面认为教师是教育活动的主体，学生是被动接受的客体，教育就是教师对学生的控制和训练；另一方面“师道尊严”神圣不可侵犯，教师们没有树立服务的意识，不能与学生平等相待，这样就自然阻隔了师生间的交流。另外，部分教师还认为，教得再好不如考得好，学生的考试成绩是教学质量最有说服力的标准，“唯分数论”在一些教师的头脑中已经根深蒂固了。这种唯分数论的教学质量观，带来的直接后果是只看教学的结果而不重视甚至忽视了教学过程，没有实现真正的素质教育。所以，要想使高效课堂实践能够成功必须先要教师转变传统的教学理念，全面的认同和接受高效课堂理念。高效课堂要求教师成为学生“主动学习的促进者、自主学习的组织者、合作学习的参与者、探究学习的引导者、问题学习的帮助者……”；要把学习过程中的发现问题、分析问题、解决问题的主动权交给学生，教师只是在关键时机加以适当的组织和点拨，这样，才能利于学生主动构建、有效巩固和灵活运用，才能真正实现高效课堂。 　　二、建立新型师生关系是高效课堂实践成功的基础 　　高效课堂从学生角度来讲，是学生主动学习、积极思考、合作探究的课堂，也是师生互动、生生互动的课堂，它符合新课程标准所倡导的“自主、合作、探究”学习方式。这种学习方式以学生为主体，在教师的引导和组织下，以导学案为载体，学生充分发挥“独学、群学(小组学习)”的作用，在合作中互相学习、在展示中积累经验。通过这样的学习方式，学生既获得了知识和技能，又培养了会学习的能力，为其在离开学校后的继续学习打下了坚实的基础。所以，我们要在课堂教学中积极采取措施，激发学生的主体意识，发挥学生的主体能动性，回归学生的主体地位，使学生真正成为课堂学习的主人。 　　1.构建温馨和谐的课堂氛围、 　　教师应该成为学生的朋友，把课堂建成一个和谐互补的大家庭。课堂是一个情感表达的场所，教师面带微笑、用温暖和鼓励的话语亲切地与学生交流，有利于构建师生间心理零距离的课堂，营造一个轻松的教学氛围，能够在心理上给学生一种安全感。这对课堂活动的顺利开展有着非常重要的意义。 　　2.了解并尊重学生的个体差异 　　教师应该了解学生个体差异，尊重每一个学生，鼓励提出不同意见且不懂就问的学生，从而激发学生的主体意识。教学过程中，只有尊重学生的个性，进行以学生为中心的活动，让学生充分表达自己的思想、情感，才能发挥学生的学习潜力。 　　3.让学生体验学习成功的快乐 　　在课堂上，学生展示学习成果时，教师应该适时地加以鼓励和表扬，这样可以增强他们的学习自信心，提高学习兴趣。教师只有成为学生的朋友，彼此才容易沟通，课堂气氛才能融洽，学生的主体意识才能被唤醒，也就更能发挥其学习的主动性与积极性，从而提高课堂效率。 　　三、构建新的教学模式是高效课堂实践成功的保障 　　高效课堂必须构建课堂教学新模式，虽然模式或许有其僵化的一面，但是另一方面，它同样可以承载课堂之规，正如行驶的汽车必须遵守交通规则一样，教师的“教”和学生的“学”都都需要一个基本的“规则”即课堂教学模式来约束，课堂一旦变成了“自由发挥”，则很容易导致一场混乱。为此，我们构建了“学、悟、探、测、思”课堂教学模式，这种模式指的是：教师遵循教学规律，同绕课程标准，在充分了解学生实际的基础上，设计出符合学生实际的，可操作的“导学案”。让学生在“导学案”导引下，进行自主学习、合作探究，在自学中理解知识、发现问题，在合作、交流、探究中培养能力、解决