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浅谈美育教育中存在问题及采取对策 　　摘要：本文概要地介绍了美育的定义，美育教育中存在的问题，美育在提高人的智能，提高人的思想道德水平等方面的作用，针对如何开展美育教育提出了一些方法和途径。 　　关键词：美育 德育 问题 作用 对策 　　 　　美育教育在培养人才方面发挥着重要的作用，我国过去一直讲人才培养的目标是德智体，后来北京大学的校长蔡元培先生增加了“美”，1999年，美育正式写入教育纲要，“好学生”的标准从“德智体”全面发展进化变为“德智体美”全面发展。之后又提出我国人才培养的目标是成为“德智体美劳”全面发展的人才，这其中也提到了美育在人才培养方面的作用。然而在我国目前的教育中，美育教育却存在诸多问题，本文就美育教育中出现的问题、美育教育的作用及采取的对策做一些探讨。 　　1 什么是美及美育 　　美的含义，一种解释为大羊为美。在《说文解字》中写道：“美，甘也。从羊从大。羊在六畜主给膳。美与善同意。”所谓“美善同意”，说明美的事物起初是和实用相结合的。也就如我们现在讲的真善美，只有真和善的事物才是美的事物。另一种解释不同意大羊为美的看法，认为美和羊没有关系，美字是表现人的形象。美字的上半部所表现的是头上的装饰物，可能是戴的羊角，也可能是插的羽毛，有的同志推测：“像头上戴羽毛装饰物（如雉尾之类）的舞人之形……饰羽有美观意。”（康殷释辑《文字源流浅说》）而美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。美育作为一个相对独立的、明确的教育范畴，一般认为是由德国诗人、美学家席勒在其《美育书简》中提出来的。美育可以分为狭义和广义两类。所谓狭义美育，极端的定义是认为美育专指“艺术教育”；其一般的定义是认为美育指“美感教育”、“审美教育”、“审美观和美学素养教育”等。所谓广义美育，有人认为：“真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育。”因此，我们在开展教学时，有必要把美学思想渗透到教学中去，提高学生的审美能力。 　　2 美育教育中存在的问题 　　美育教育应该与其他教育一样摆在同样的位置，然而现实却不是这样。据教育部体卫艺司艺术处万丽君介绍，我国目前中小学学生约两亿人，高校学生约3000万人，这意味着我们的艺术教育应该覆盖到约2.3亿名学生身上。根据《义务教育课程设置实验方案》，九年义务教育阶段艺术类课程占总课时的9%-11%，即总课时数为857至1047课时，但在实际操作中并非如此。很多学校觉得，艺术方面的课开不开无所谓，有的学校，一到初三艺术类课程就停了，有的学校音乐课是数学老师兼的，此外美育资金和设备也存在各种问题。在高校美育教育不受重视的现象仍然相当普遍。例如，音乐课在大一才开设，而且一个星期才开设一两节，大二、三、四根本很少开设。体育课也如此，一般也是大一才开设，而且也是每周两节课，二、三、四年级几乎没有体育课。因此，大二、大三、大四的学生根本没有谁愿意当体育委员，因为几乎没有事可做，一些班主任甚至不选体育委员。 　　3 美育教育的作用 　　教育部部长袁贵仁强调，中国自古就十分重视美育。孔子提倡诗教、乐教，而诗教、乐教就是美育。他提出一个人的人格塑造的步骤是“兴于《诗》，立于礼，成于乐”，美育在其中具有重要而独特的作用。从孔子开始，中国哲学还逐渐形成了人生境界的学说，强调塑造人格、培育民族精神。这是中国教育、中国哲学的一个重要特征。 　　胡锦涛主席和温家宝总理在最近召开的全国教育工作会议上发表了重要讲话，要求教育要培养德、智、体、美全面发展的高素质人才，要求全面加强和改进德育、智育、体育、美育，要求促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，建设人力资源强国。这些都提到了美育在提高人的综合素质，提高我国的综合国力方面发挥了重要作用。美育可以激活不同事物意义之间的“大跨度联想”，对创新思维极其重要。具体而言，美育在以下几个方面发挥着作用： 　　3.1 以美育德 德育即道德品质教育，是社会主义教育事业的重要组成部分。品德的形成，德育起着十分重要的作用。特别是美育的作用不容忽视。美育对人的思想、意志、情感有重大的影响。而思想、意志、情感是品德的重要的组成部分。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“美是道德的沌洁，精神丰富和体魄健全的有力的源泉。”我国古代教育家早就发现文学、音乐、美术的道德教育价值。 　　3.2 以美启智 人的智能可以区分为一般智能（如观察力、记忆力、想象力和思维力等）和特殊智能。特殊智能是一般智能的基础上经过专业训练发展起来，又促进适应性更强的一般智能的发展。例如绘画教育能培养学生的审美观察力，审美记忆力、审美注意力、审美想象力和审美的分析判断必。事实上，艺术家和科学家的很多能力是相通的。例如美术家所需深刻细致的观察力，高度集中