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浅谈河西走廊地区高校第二外语日语教学现状及对策 　　[摘要]随着中国经济的飞速发展，同全世界在经济、文化的深入渗透，越来越多的中国元素被全世界人民不断吸收的同时，中国大西北特别是河西走廊地区的神秘面纱也渐渐地向世界人民掀开，吸引了来自全世界人们的目光，在这样的大趋势下，日语人才的需求更是迫在眉睫。面对西部地区对日语人才的迫切需求，如何更好地开展高校第二外语教学工作、激发日语学习者的学习兴趣，如何应对市场的变化是我们高校教师应对时代发展的必修课。本次研究以河西学院第二外语日语的学生为对象，分析河西走廊地区日语教学的现状及在教学中的相应对策。 　　[关键词]河西走廊；第二外语日语；现状；对策 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（2015）16-0125-02 　　一、问题的提出 　　（一）环境因素。地处中国西北地区，经济发展基本以农业生产为主的河西走廊地区，随着近几年大力发展旅游业，吸引了大量外国游客来甘肃旅游、观光。而快速发展的旅游业与相应的旅游服务水平的不协调制约着其经济的发展。河西学院作为东起兰州西至新疆唯一的一所高等院校，其每年向社会输出上万名本科毕业生，而随着就业压力的不断增加，具备多元素能力成为当下的就业新形势。如何在短短大学四年的时间里更有效，更全面的提高自身的能力以便更快的融入社会、服务于社会成为当代大学生的首要问题。 　　（二）社会因素。伴随着近几年中日之间的密切交流，市场上对于日语人才的需求不断增加，中国西部地区也吸引着大量日本外商来前来投资或是中国本地商人向日本出口原材料，在这样求贤若渴的市场需求下，如何培养更适合市场需求的应用型人才，是西部地区高校教学的重要课题。 　　（三）教学因素。由于地域条件的限制及就业前景的担忧甘肃地区开设日语专业的高校更是凤毛麟角，同时伴随师资力量的不足，高学历人才难于引进，学习主体重视程度较低等多方面因素也阻碍着日语教学的发展。如何通过有效地教学方法提高学习者的学习效率，是西部地区高校日语教学的重要任务。 　　二、现状分析 　　（一）教学背景分析 　　语言作为沟通交流的重要工具，在社会实践中更讲究其应用性。而在以往的教学中，哑巴外语，聋子外语的产出比比皆是。第二外语教学更是由于其弱势的地位，使很都学习者产生被动学习，应试学习的心态。以河西学院为例，当前，第二外语日语课程，主要设置为英语专业学生的必修课，由于课程编排的原因，学习对象由学院完成分班学习，学生不得自主选修。课程开设从大学二年级开始，开设4个学期，每周4学时，每学期84学时。四个学期共336学时。班额大致平均每班人数为35人左右。 　　教学大纲由学院根据本校学生的条件制定，以《新版标准日本语》作为教材，零起点开始，每学期开设10课，四学期后完成标准日本语初级38课的内容。根据教学大纲对于单词、语法、词语表达能力的要求，学习者通过四个学期的学习最终能够达到日语国际能力3级以上的水平。 　　（二）学习需求分析 　　本次通过对2012级英语124班、125班共70名同学以问卷调查的方式进行调查，结果如下： 　　1.第二外语的学习目的调查。通过问卷调查，学生学习第二外语的主要目的分为（1）学院安排，顺利拿毕业证，被动学习：占38.57%；（2）为了将来考研所需，主动学习：占12.86%；（3）对日本文化（动漫、日剧、漫画、茶道等）很感兴趣，想多了解，兴趣学习：占38.57%；（4）为了将来就业面更广，想多掌握一种技能。并且想尝试参加国际日语能力：占9%。 　　从调查结果看，三分之一的学生带着被动心态学习第二外语，目的只是为了顺利地拿到毕业证，而另外三分之一的学生则是对日本文化包括（动漫、日剧等）有兴趣产生的学习心态，剩下的少数中目的清晰为了考研或拓宽就业面。这说明有相当一部分学生缺乏学习第二外语的主动性，这势必影响学生的学习效率和教师教学效果。 　　2.能力提升调查。而在能力提升方面50%的学生希望提升阅读能力；45.71%的学生希望提升翻译能力；7.14%想提升口语能力；4.28%想提升听力能力。说明学生对所学语言的应用性还是非常迫切的。 　　3.教学方法调查。通过对笔者的教学方法的结果得出95.71%的学生认为很适合。 　　三、对策阐述 　　为了应对当前社会需求笔者通过自身教学经历归纳出以下几点教学对策，如下： 　　（一）通过文化渗透导入语言知识 　　任何一种语言的表达习惯背后都蕴含着这个国家的深层文化特色，只有真正了解了这个国家的文化才能说出地道的外语。为什么我们有时候听到说一口地道日语的中国人会用“像日本人”来形容，而说“你日语说得真好！”因为一般后者只是形容这个人所说的日语没有语法错误，日本人可以听得懂，而前者则不仅语法准