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浅谈激发学生数学学习动机途径 　　数学是初中一门重要学科，在这一阶段学生学习成绩分化较大，这与学生智力因素有关，但非智力因素也是影响学习成绩的一个重要方面。学习动机又是非智力因素一个重要组成部分。何谓学习动机？学习动机就是直接推动学生进行学习活动的内部动力。而中小学阶段学生的学习动机又不是自发形成的，怎样才能激发学生的学习动机呢？ 　　 　　一、要使学生理解学习目的，明确学习目标 　　 　　1、理解学习目的。任何学习活动的进行都是从一定的学习动机出发，并指向一定的学习目的。学习动机和目的是相互联系和相互促进的。学习动机是学习活动的原因和出发点，学习的目的是学习活动所追求的结果和归宿。学生理解学习目的有助于学习动机的形成，巩固和加强，因此，理解学习目的是激发学生学习动机的前提。 　　2、明确学习目标。数学课的教学目标是让学生掌握基础知识，训练思维能力。在教学中，若把每节课的知识明确地告诉学生，学生就会感到学习有的放矢。按照目标的要求，把需了解、理解、掌握运用的知识根据程度的不同，各有侧重，这样就不会让学生陷入整节甚至整章芜杂的知识网落的包围之中，所以说明确学习目标又是激发学生学习动机的基础。 　　 　　二、 教学手段，教学方法和形式的新颖化 　　 　　1、教学手段的新颖化。在教学中要善于突破传统教育媒体的束缚，不能仅仅靠一只粉笔、一本书、一块黑板进行教学。要能灵活运用现代教育媒体。如投影、幻灯机等视觉媒体、广播录音机等听觉媒体及电影、电视机等视听觉媒体，充分发挥各种媒体的作用，让教学内容变枯燥为生动，化抽象为直观，变静态为动态，化复杂为简单，既能促进学生思维的发展，又激发了学生学习的动机。 　　2、教学方法和形式的新颖化。俗话说：“教必有法，教无定法”采取什么样的方法，应根据个人特点，经验及能力而定，还应根据教材内容，学生基础认识规律的不同，以有利于激发学生求知欲，有利于学习动机的形成为标准，为培养和激发学生的学习动机教师应合理运用各种教学方法。 　　（1）、教学语言艺术化。教学语言包括口头语言，板书语言和体态语言三种，是交流教学信息完成教学任务，实现教学目标的主要手段。直接制约着学生学习的热情，为此使我们注意组织口头语言，力求深入浅出，抑扬顿挫，要重视板书设计，力求简洁大方，呈现适时，要善于使用体态，语言力求幽默风趣，自然得体，体现启发性和激励性，把学生引入“乐学”的境界之中。 　　（2）、开展课堂竞赛。要全面调动学生积极性的基础上，利用学生争强好胜的心理特点，把“竞争”机制引入课堂，进一步提高教学效率。通过组间各种竞赛和优胜小组的评选活动，学生的小组集体荣誉感和责任心驱使组员积极参与携手共进。在训练竞赛中， 当本组做题出错时很多学生表现出“焦急”情绪，有一种“去纠正”的责任驱动力，而当本组做题顺利时，则有一种“胜利”的喜悦。经常的组间评比既活跃了课堂气氛，也促使班级良好学风的形成，更激化了学生学习的热情和强化学生的学习动机。 　　（3）、 课上讨论，激发动力，教学中， 我把我班学生分成若干个讨论组，对于恰当的内容或题目就让各组分别讨论，大家各抒已见，求同存异，从各自角度寻找结论。学生积极性被调动起来，思维处于活跃状态，也消除因教师“满堂灌”带来的疲劳，更重要的是讨论式教学充分体现学生学习的主体性，激发出学生学习的内在动力，也迸发出学习的热情。 　　例如，在学生学习梯形时曾出了这样的一道题。 　　已知：梯形ABCD，AD//CB，AB=DC=4， ∠B=30?，∠C=60?求BC的长（如下图） 　　 　　我先让让学生讨论。大家你一言我一语地讨论开了，有的组说过A、D两点作两条高，有的组说过A或D点作腰的平行线，还有的组说分别延长BA与CD，一会儿的功夫，问题就得到解决，课堂气氛沸腾了，学生的学习状态也达到了高潮。 　　（4）鼓励动手操作，激发兴趣。 　　很多数学知识较为空洞、乏味。在教学中让学生动手操作，制作教具，在完成操作过程中将直觉思维上升到抽象思维。例如讲三角形内角和定理时，让每一个学生先准备好一个硬纸做的三角形，在课堂上让同学们都把这个三角形的两个角剪下来，再和第三个角拼在一起，就成为一个平角。这样，就能很快地找到定理的证明思路。再如在研究三角形全等的判定方法时，指导学生动手画图实验，分别剪两个有两边夹角、两角夹边、三边对应相等的三角形，通过比较，启发学生自己总结出判定定理。通过让学生多参加实践活动，制作教具，实物在手，看得见，摸得着，对它们的特征记忆深刻，既活跃了课堂气氛，又开拓了学生的思维。学生在实验中学习，不知不觉中获取知识，体验成功，激发了学习的兴趣。 　　（5）、积极开展课外活动。课外活动是数学教学的一部分。教师在课堂教学上教会学生书本知识，利用课外活动让学生得于体